排序方式: 共有18条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
目的:为临床上手术去除眉间皱纹时防止眶上神经、血管的损伤提供解剖学依据.方法:逐层解剖防腐固定的尸体头部标本,建立相关坐标体系,得出眶上神经内侧支、眶上神经外侧支、眶上动脉主干的体表定位坐标参数,制作出走行范围轨迹.结果:以经过两侧眉弓最高点的水平线为X轴,以经过前正中线的垂直线为Y轴,建立坐标体系,得出在额部左侧面(坐标轴右侧)由(25.14±1.24,10) mm、(25.14±1.24,-10)mm、(28.16±1.23,10) mm、(28.16±1.23,-10)mm4点连线所围成的矩形区域以及在额部右侧面(坐标轴左侧)由(-24.31±2.67,10)mm、(-24.31±2.67,-7.5)mm、(-26.98±1.27,10)mm、(-26.98±1.27,-7.5)mm4点连线所围成的矩形区域为最容易损伤眶上神经、眶上动脉主干的“危险区”.结论:在额眉部有易损伤眶上神经、血管的危险区,临床上在进行额眉部手术时,应尽量保护此区域,尽量减小对眶上神经、眶上动脉的损伤. 相似文献
3.
4.
肺癌MRI信号与癌细胞核DNA含量的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:通过MRI及细胞图像分析仪,探讨原发性支气管肺癌MRI信号与DNA倍体的关系。材料与方法:23例原发性支气管肺癌患者,于术前2周,行Resonex0.38T磁共振成像(横断面SE T1WI、GR、增强后SE T1WI)。术后标本用ICM-100细胞图像分析仪,测定每例肺癌标本的DNA含量及SPF值。结果:T1加权平扫二倍体肿瘤信号强度比(病变/椎体)显著小于异倍体肿瘤的信号强度比。二倍体肿瘤 相似文献
5.
目的 了解青少年蔬果摄入行为现状及影响因素,探讨相关健康教育措施.方法 采用多阶段抽样法在杭州城区抽取1677名中小学生,采用美国在运动及营养评价和咨询项目中制定的青少年蔬菜水果摄入行为量表(中文版),进行有关蔬果摄入行为调查,运用跨理论模型对中小学生的蔬果摄入量、蔬果摄入行为阶段、行为过程、决策平衡、自我效能现状进行分析.结果 青少年平均蔬果摄入量为(3.21±1.50)份/d("1份的量"指100 g经烹饪的蔬菜或100 g水果).蔬果摄入行为处于意向阶段的人数最多,占36.91%(619/1677).蔬果摄入行为变化过程、决策平衡(正面因素)、自我效能均与行为阶段发展存在正相关[r_(过程)=0.38、r_(决策(正))=0.26、r_(效能)=0.33,t值依次为16.78、11.02、14.31,P值均<0.05],青少年蔬果摄入量与行为变化阶段、自我效能存在正相关(β_(阶段)=0.665,t=35.07,P<0.05;β_(效能)=0.050,t=2.63,P<0.05)与决策平衡(负面因素)存在着负相关[β_(决策(负))=-0.051,t=-2.84,P<0.05].结论 青少年蔬果摄入量偏少,随着行为阶段的发展及自我效能的改善,蔬果摄入量也相应增加.对青少年蔬果摄入行为干预时应使其认识到达到推荐摄入最的益处、增强其信心. 相似文献
6.
以问题为导向的教学方法(PBL)是基于以学生为中心的教育方式,尤其适用于医学生的教育.医生这个特殊的职业有多方面的要求,医生是一个保健的提供者,对患者的健康提供保健的建议;医生是一个决策者,当患者的疾病治疗方式有多种选择,或者多种方案时,医生要根据他所掌握的医学知识对患者的治疗方案提供决策;医生是一个沟通者,医生的工作需要面对的是人,就需要沟通,与患者及患者家属用通俗易懂的语言沟通,使患者对治疗有良好的依从性等等;医生又是一个社区的领导者,也是一个管理者. 相似文献
7.
8.
目的探讨肺癌MRI信号强度与DNA倍体的关系.材料与方法26例肺癌患者,术前用Resonex0.38T磁共振成像系统,行横断面SET1加权,GR序列成像,增强后行SET1加权成像.术后标本用ICM-100细胞图像分析仪,测定该例肺癌的DNA含量及SPF值.结果T1加权平扫二倍体肿瘤信号强度比(病变/椎体)显著小于异倍体肿瘤的信号强度比.二倍体肿瘤的SP值也显著小于异倍体肿瘤的SPF值.但肿癌MRI信号强度比不能反映其SPF值.结论MRI信号强度在一定程度上可反映肿瘤细胞的倍体情况,即可间接地反映肿瘤细胞的生物学行为. 相似文献
9.
从事近20年的解剖教学,发现系统解剖学书中提到的有关数学数字的知识很多,并且有很多的地方有一定的相关性,于是就进行总结和分析,发现应用到系统解剖学教学中对学生学习解剖很有用,能帮助学生加强系统解剖学知识的记忆。通过几轮系统解剖学的授课,发现利用数学数字进行解剖学教学,能使学生把内容复杂、知识面广、难以记忆的解剖学知识,通过系统解剖学中的数学数字发现个性,找到特性,总结共性和连贯性,使学生很容易的记住系统解剖学知识,既提高学生学习解剖的兴趣,又掌握了系统解剖学知识,使学生利用解剖学知识分析有关医学问题和解决医学问题的能力有了明显的提高。 相似文献
10.