制作石蜡组织切片取材注意事项浅谈

石蜡组织切片制作广泛应用于形态学实验教学用片及医院病理检查切片制作过程中，而取材是切片制作的第一关，取材的好坏直接影响到最后切片制作的效果。     

黄芪对大鼠脑出血后半暗带神经元凋亡的影响

目的探讨黄芪对大鼠脑出血后半暗带神经元的保护作用。方法利用Narrow—alley Test检测各组大鼠的神经行为学指标;用免疫组织化学法检测Caspase-3蛋白表达和TUNEL阳性细胞数。结果神经行为学检测结果显示,模型组和治疗组大鼠的评分值较正常组明显升高,随着时间推移,治疗组大鼠评分值较模型组明显下降,有显著性差异（P〈0．05）;与模型组比较,治疗组Caspase-3和TUNEL的阳性细胞数明显降低（P〈0．01）。结论黄芪能够减缓半暗带神经元凋亡,减轻脑出血后由于神经损伤导致的功能障碍,促进神经功能恢复。     

H-E染色制作整块脊髓切片

正制片技术已相当广泛地应用于众多的学科领域~([1])。生物医学领域在制作脊髓切片时,通常选用强还原剂(硝酸银)进行染色制片。因为神经组织是动物体内比较柔软的组织,其结构和功能较为复杂特殊~([2])。强还原剂硝酸银能很好地将神经组织脑和脊髓内的灰质和白质进行染色上的区分,也可将神经元与神经胶质细胞更好地显示清楚,这就是脊髓切片制作时常选用硝酸银染色的原因所在。制作石蜡组织切片时一般选用H-E染料,即苏木精和伊红染料。这2种染液配制简捷方便,价格低廉,染色效果佳,     

提升组织胚胎学实验教学质量的改革尝试

目的改变传统组织胚胎学实验教学模式,提升实验教学效率,提高本课程实验教学质量。方法从6方面着手改革传统组织胚胎学实验教学模式：（1）重视第一次实验课,营造良好学习氛围;（2）重视实验课准备环节,定期进行集体备课;（3）要求学生实验课前预习,调动学生学习积极性;（4）突出形态学特点,多给学生视觉上的刺激,强化记忆;（5）注重动手能力培养,提升学生学习兴趣;（6）加强师生交流,注重学生信息反馈。结果通过对3届1 187名学生的教学实践,结果显示学生对实验课满意率高达98.56%,实验考试平均成绩由改革前的80分提升到90分。结论改革后的方法可行,值得推广应用。     

“多元互动教学法”在组织学与胚胎学教学中的实施与评价

正组织学与胚胎学传统教学经常采用以教师为中心的"填鸭式"、"满堂灌"的教学模式。教师在教学活动中处于主导地位,学生处于知识被动灌输的支配地位~([1])。传统教学模式难以保证课程的教学效果及质量。为了改变传统授课模式的弊端,笔者在平时教学中创新使用"多元互动教学法","互动式"教学法就是以教师为中心的模式变为教师引导、鼓励和组织学生积极参与、师生互动、集讲解、质疑、交流、讨论、归纳等教学手段于一体     

整块组织HE染色制片优缺点及适用范围

自从1860年T．EKLEBS介绍了石蜡包埋法，1870年WHIS发明了石蜡组织切片机后，给广大的病理学、组织学、生物学、临床医学科研等领域的专家带来了极大的便利。从而使人们对显微镜下的正常或异常的人体微细组织结构有了更深人、更细致的观察。目前染料的种类很多，但是制片染色最常用的还是苏木素-伊红染色法，简称HE染色法。以往制片时常用的是HE单片片染制作法，但是在制片的过程中发现这种制作法具有一定的弊端和局限性。比如做大批量连续教学切片时如果染色技术掌握不到位容易导致所取材的组织结构出现差别，导致染色结果不均匀一致；耗费制作者大量的时间及精力，不适宜连续制作大批量教学切片等。后来专家们就发明了整块组织HE染色制片法，从而改变传统单片片染制作法的弊端。     

试论如何更好地提高组织胚胎学的教学质量

组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,与人体解剖学同属于生命科学中形态科学的范畴,但与人体解剖学不同的是它利用显微镜研究的人体肉眼所看不见的微细结构。学生在学习起来比较抽象、枯燥一点。如何提高学生的学习兴趣,从而更好地提高组织胚胎学的教学质量,就是本文所要探讨的。     

试论如何更好地进行大批量组织切片制作

组织切片在医学基础课（如组织胚胎学、病理学、生物学等）的教学过程中占有举足轻重的地位，在教学过程中需要大量的组织切片，制作组织切片是一项非常复杂繁琐的技术，而且对技术的要求是非常严格的。本文是作者在大剂量组织切片制作过程中的一些心得和体会，在这里与大家共同商榷。     

CAI课件在组织胚胎学教学中的弊端及解决方法

CAI课件（即以网络多媒体技术为核心的信息技术和计算机辅助教学）在当今医学教育中越来越被人们赏识,教师们纷纷采用这一教学方法,去制作运用它,成为当今医学教育的一种潮流.组织胚胎学是一门研究正常人体微细结构的学科,属于生命科学中形态学科的范畴,由于研究的是肉眼看不见的微细结构,所以教材中使用大量的插图,以便学生能够很好地接受,直观地学习.近几年,好多教授组织学的教师也尝试自行制作CAI课件,在教学过程中进行使用.使用CAI课件在组织胚胎学教学过程中有一定的优点,如将抽象的知识具体化、形象化,降低教学的难度,再比如还可以激发学生学习的兴趣,提高学生参与的积极性.但是CAI课件并非完美无缺,它也存在一些弊端.本文就有关CAI课件在组织胚胎学教学中的弊端及解决方法提出以下几点.     

试论如何更好地在大批量组织切片制作中掌握和利用时间

组织切片在医学教学、科研、医院诊断及治疗疾病中有广泛应用,常需大批量制作,需要耗费制作者大量的精力及时间。制作一张组织切片需要经过取材、固定、脱水、透明、包埋、切片、烤片、脱水、染色、再脱水、再透明、封片等过程,是相当烦琐复杂的。因为石蜡组织切片制作时耗时耗资,各种制作流程所需的时间比较固定,比如说固定的时间、脱水的时间、透明的时间等,安排不好的话往往会在半夜里制作。笔者在制作时取哺乳动物的新鲜组织或器官,经4%的多聚甲醛固定24小时,然后脱水、透明、经石蜡固定后包埋在蜡块里,放在冰箱或放在温度适宜的环境中…