互动式教学法在高职高专针灸学课程中的实践

互动式教学法主要是以学生为中心,以教师为主导,通过教师与学生、学生与学生之间的互融互动和互助互学,充分调动学生学习的主动性和积极性。湖北中医药高等专科学校针灸学课程组教师,在多年的针灸学教学中,不断优化教学方法,尝试运用课堂互动、实训互动和网络互动等互动方式,加强师生之间的联系,激发学生学习的兴趣,使学生的专业知识水平及综合运用能力得到进一步提高。     

利用精品课程网络平台改革针灸学教学实践

结合实践介绍了利用精品课程网络平台,丰富针灸学课程资源、激发学生学习针灸学兴趣、拓宽针灸学课程教学空间、提高针灸学课程教学效率以及促进师生共同成长的一些做法.     

实训课对培养中医专科针推专业学生能力重要性的探索

长期以来,医学教学的主要形式是传授式教学,传授式教学对于学生快速掌握大量知识是卓有成效的。然而,随着时代的进步,社会对教育的需求,要求医学生不仅要掌握更多的知识,更需要具备获取知识和利用知识的能力,特别是要具备能解决临床所面临各种实际问题的能力。这种能力的灌输与培养应该贯穿于整个教学过程中。     

高职高专针灸学实践教学改革探索

《针灸学》是一门实践性很强的课程，也是本校中医学、针灸推拿、中医美容、中医骨伤和康复医疗技术等专业的必修课。根据高职高专教育以培养高等技术应用型人才的要求，以及学生职业发展的需要，近年来，本校加大了针灸学实践教学的力度，使学生的实际动手能力得到了显著提高。现介绍如下。     

头穴电针对帕金森大鼠黑质脑源性神经营养因子表达的影响

[目的]通过建立帕金森病大鼠模型,观察头穴电针对帕金森病大鼠行为学的影响,同时检测帕金森病大鼠黑质中脑源性神经营养因子（Brain-derived neurotrophic factor,BDNF）及其受体酪氨酸激酶B（Tyrosine kinase-B,TrkB）,以及黑质中cAMP反应元件结合蛋白（cAMP responsive element binding protein,CREB）的变化,以探讨针灸治疗帕金森病的可能机理。[方法]用纹状体内多位点注射6-OHDA建立帕金森病大鼠模型,造模成功者随机分为电针治疗组、模型对照组、假手术组和正常组,分别进行头穴电针治疗。疗程结束后采用免疫组化法检测黑质中BDNF、TrkB、CREB水平。[结果]头穴电针治疗组大鼠治疗后较治疗前旋转次数明显减少（P〈0.05）,模型对照组和电针治疗组黑质内BDNF、TrkB和CREB阳性神经元数量显著低于正常组和假手术组（P〈0.01）,电针治疗组BDNF、TrkB和CREB阳性神经元数量高于模型对照组（P〈0.05）。[结论]头穴电针可明显改善帕金森大鼠的旋转行为,增加黑质中BDNF、TrkB和CREB的阳性细胞数。其机制可能为通过增加黑质中BDNF和TrkB的含量,激活神经元信号保护通路从而使CREB活化,促进了BDNF在黑质内的自分泌,保护DA能神经元。     

针灸学“教学做一体化”考核评价探讨

针灸学是中医学专业的一门主干课程,是我校近年来课程建设中的特色课程,在培养学生针灸职业能力和职业素养方面起着主要作用.我校根据高职高专教育的培养目标,打破传统的考核评价模式,突出“教、学、做一体化”,注重基于能力本位的课程考核,并与国家执业中医助理医师资格考试接轨,推广“三站式”技能考核.     

高职高专《针灸学》考核评价改革与实践

《针灸学》是本校中医学专业的一门必修课,也是一门主干课。在以往的针灸学教学中,出现了部分学生上实训课不积极和不主动、上理论课不认真甚至逃课等现象,不少学生忽视平时学习,认为只要能通过期末笔试就可以。目前以期末笔试为主的考核形式,难以全面调动学生的学习积极性和全面评价学生的能力和素质。     

高职高专针灸学“教学做考一体化”教学模式的探讨与实践

针灸学是我校中医学针灸推拿专业的核心课程,是中医美容、中医骨伤、康复医疗技术等专业的必修课程,也是一门实践性很强的课程。我校针灸学课程组坚持以职业需求为导向、以岗位技能为本位,广泛进行毕业生就业回访,聘请行业专家深入行业调研,分析针灸工作岗位的任职要求,以工学结合为切入点,突出"做中学、做中教、做中考、教学做考合一"的新理念,结合执业资格考试和针灸临床工作岗位要求,探讨针灸学"教学做考一体化"教学模式,在课程内容、教学方法、考核评价、师     

针灸治疗帕金森病的选穴规律探讨

帕金森病又名震颤麻痹,是一种常见的中老年人神经系统变性疾病.临床上以静止性震颤、肌强直、运动迟缓和姿势步态异常为主要特征.属于中医学中"震颤"、"振掉"、"颤证"、"痉证"等范围.由于其病因及其病理机制不明,目前尚无根治方法.临床研究发现,针灸对帕金森病有减少药物用量、减轻药物副作用、改善症状及提高抗病能力等作用.