抗核抗体对不同抗原的免疫应答

目的　探讨体内产生抗核抗体的抗原。方法　分别以羊红细胞、伤寒沙门菌及鸡血清免疫小鼠 ,同时设立生理盐水对照组 ,每组 10只 ,采用商品化酶联免疫法检测抗核抗体试剂盒 ,将酶结合物 (酶标抗人IgG)换成酶标金黄色葡萄球菌A蛋白 (SPA) ,建立检测抗核抗体的SPA ELISA法 ,并使其性能保持不变 ,用其检测小鼠的抗核抗体。结果　新建立的检测抗核抗体的SPA ELISA法与原法检测同一批标本 ,相关系数为 0 931,P <0 0 1。小鼠血清抗核抗体检测结果 (阳性率 ) :羊红细胞组为 90 % (9 10 ) ,伤寒沙门菌为 70 % (7 10 ) ,鸡血清组为 10 0 % (10 10 ) ,生理盐水对照组未检出抗核抗体。各实验组与对照组比较差异有显著性 (P <0 0 1)。结论　体内抗核抗体可能是一类由不同抗原刺激非特异产生的抗体。     

免疫记忆的建立对小鼠脑c-Fos蛋白表达的影响

目的:探讨免疫反应对小鼠脑海马c-Fos蛋白表达水平的影响。方法:以鸡的红细胞作为抗原免疫小鼠,同时注射磷酸盐缓冲溶液PBS作为对照组。取小鼠脑石蜡切片采用免疫组化法检测其c-Fos蛋白的表达。结果:免疫组小鼠脑内c-Fos蛋白的表达水平明显高于对照组,比较免疫组与对照组免疫组化染色平均灰度有统计学意义(P<0.001)。结论:免疫应答过程增强小鼠脑内c-Fos蛋白的表达。     

二次免疫应答促进c—FOS蛋白表达的分子机制初探

目的：以小鼠为实验对象探讨二次免疫应答促进C—FOS蛋白表达的分子机制。方法：实验选用绵羊红细胞（SR—BC）作为外源性抗原免疫小鼠，注射生理盐水（NS）设置对照组，加强免疫后获得对外源性抗原刺激的高免疫应答实验组小鼠。取小鼠脑做石蜡切片应用SABC免疫组化方法检测其海马结构内c—Fos蛋白的表达，采用密度梯度离心法制备脾淋巴细胞悬液，细胞涂片染色检测小鼠血清中C—fos诱导因子的表达。结果：实验发现在免疫组小鼠与对照组小鼠之间C—FOS蛋白表达有统计学显著性差异（P〈0．05），实验组血清比较对照组血清更能促进C—FOS蛋白的表达。结论：可能是实验组血清内存在的诱导因子促进了c—Fos蛋白的表达。     

记忆性B细胞多克隆激活模式与激发抗原种属特异性

目的 :观察记忆性B细胞非特异性多克隆激活的规律性。方法 :首先用定量的卵清、牛乳、牡蛎提取液 ,分别简称A、B、C抗原 ,对家兔分别做基础免疫 ,再分别用A、B、C三种抗原对家兔做交叉免疫 ;采用酶联免疫方法定量检测各组交叉免疫前后的基础抗体的变化。结果 :采用与基础免疫不同的抗原交叉免疫家兔的各组 ,其基础抗体均有 10 %～ 2 5 %的提高 ,较对照组有显著差异 (P <0.0 5 ) ,其中A、C抗原对基础抗体C、A的非特异性激发的相对水平均大于 2 0 % ,对基础抗体B的激发相对水平都低于 15 % ,B抗原对基础抗体C、A的非特异性激发的相对水平亦均低于 15 %。结论 :记忆性B细胞的非特异性多克隆激活与激发抗原的种属有关     

免疫应答中非对应性激发现象的研究

目的　观察机体的特异性免疫细胞克隆 ,在受到非对应性抗原刺激后的反应情况。方法　首先用定量的卵白、牛乳和牡蛎提取液 (依次简称为EW、MI、OE抗原 ) ,分别对家兔做基础免疫 ,再分别用EW、MI、OE 3种抗原对家兔做交叉免疫。采用酶联免疫法 ,定量检测各组交叉免疫前、后的基础抗体的变化。结果　采用与基础免疫不同的抗原做交叉免疫的各组家兔 ,其基础抗体均有 10 %～ 2 5 %的提高 ,较对照组有显著差异 (P <0 .0 5 )。结论　免疫特异性反应细胞克隆可被非对应抗原激活     

一种小鼠跳台试验新方法

一种小鼠跳台试验新方法巩丽云刘辉（大连医科大学检验系免疫教研室１１６０２７）分类号Ｒ４４６．９小鼠跳台试验作为衡量小鼠智能优劣的一种方法已得到普遍应用，但在实践中我们发现该法动物回避性反应差异较大，受小鼠自身运动因素干扰严重，试验结果准确度、灵敏度偏...     

检验专业临床免疫学实验课教学方法的改革

临床免疫学是检验专业学生的重要课程。以往的临床免疫学实验课 ,通常是对一些经典实验进行验证。由于近代免疫学检测技术的飞速发展 ,简单的、低水平的重复 ,显然是不行的。这就要求我们不断地更新改进实验课的内容 ,以便使学生以最快的速度接受新技术、新知识。但是 ,由于受实验经费的影响 ,进行近代免疫学检测的实验受到很大限制。为此 ,作者对检验专业临床免疫学实验课的教学进行了分析 ,认为免疫学实验课不应简单的局限于传授技术和验证理论 ,而应是培养学生实验能力的主要组成部分。作者设置了以提高学生运用免疫学技术和方法分析问题…     

免疫应答过程对小鼠习得性行为的影响及其相关分子机制的研究

目的探讨免疫应答和免疫记忆的建立对大脑学习记忆能力的影响及分子机制。方法以绵羊红细胞作为外源性抗原激发小鼠免疫应答,建立免疫记忆;同时注射生理盐水作为对照组。应用跳台法对两组小鼠进行被动回避行为训练,以步下潜伏期为学习记忆成绩指标比较分析两组的差异。再取行为训练后小鼠脑做石蜡切片采用免疫组化法检测其海马结构内cFos蛋白的表达。结果小鼠经被动行为训练后学习记忆成绩免疫组优于对照组,有统计学显著性差异(P<0.05);小鼠海马内cFos蛋白表达免疫组显著高于对照组(P<0.05);相关性分析发现实验组小鼠抗SRBC抗体效价与海马cFos蛋白表达的免疫组化灰度值之间,实验组小鼠抗SRBC抗体效价与行为训练后学习记忆成绩之间不呈统计学相关(P>0.05)。结论免疫应答和免疫记忆的建立可以提高大脑的学习记忆能力,免疫应答过程增强小鼠脑海马内的cFos蛋白的表达可能是免疫系统对大脑高级活动产生影响的重要因素。     

GOLPH3在非小细胞肺癌的发生发展以及预后相关性的研究

【目的】 肺癌是最常见的恶性肿瘤,约占癌症病例的13%,死亡人数约占18%。临床上,肺癌的组织类型分为非小细胞肺癌(NSCLC)和小细胞肺癌(SCLC),其中NSCLC占肺癌总数的80%。肺癌细胞增殖速度快,侵袭性强,转移率高,对放疗化疗不敏感,多数NSCLC患者确诊时已出现原位侵袭和远端转移。因此寻找NSCLC早期诊断和判断预后的生物学靶标是目前肺癌研究的重要内容。高尔基体磷蛋白3(Golgi phosphoprotein 3,GOLPH3)是分子量34 kDa的高度保守蛋白,定位于人类染色体5p13上,参与高尔基体的蛋白糖基化和加工成熟及转运过程。2009年首次指出GOLPH3是首个定位于反面高尔基网(trans-Golgi network,TGN)的癌基因,随后,2010年Clin.Can.Res.确认GOLPH3是一个具有强大转化能力的癌基因,在调控细胞增殖、分化过程中发挥重要作用。虽然许多试验已证实GOLPH3与多种癌症相关,但其在NSCLC发生发展过程中的重要作用尚未见报道。 【方法】 应用实时定量PCR (RT-PCR)和蛋白质印迹法检测在人正常肺细胞、肺癌细胞系和四对相匹配的肺癌组织及癌旁组织中GOLPH3在mRNA和蛋白质水平的表达。进一步用免疫组织化学法检测临床132例NSCLC患者临床组织石蜡切片中GOLPH3的表达水平,并应用SPSS17.0软件统计分析GOLPH3的表达水平与临床预后及诊断的相关性。 【结果】 GOLPH3在NSCLC7株细胞系中高表达;GOLPH3在NSCLC临床手术切除的癌组织中高表达;免疫组织化学结果显示在132例NSCLC患者石蜡切片中有61例GOLPH3呈高表达(46.3%),统计分析表明GOLPH3的高表达与NSCLC的病理分级密切相关(P<0.001),且GOLPH3的高表达与患者的预后有统计学意义(P<0.05),多变量分析表明,GOLPH3很可能是独立的NSCLC患者的早期诊断和预后的诊断标记物。 【结论】 GOLPH3在NSCLC的细胞系、组织和石蜡包埋的切片中高表达,GOLPH3的高表达与NSCLC的临床病理分级、TNM分期和病人预后密切相关。我们的工作表明GOLPH3很有可能成为NSCLC新的早期诊断和预后的生物学标志物。     

自主性微生物学检验实验教学模型的建立

临床微生物学及其检验是医学检验专业的一门重要专业课程。实验教学以培养学生综合能力为出发点，对于培养学生的实践能力和创新精神起着重要的作用。我们对原有的实验教学内容和教学方法进行了改革。在教学中开展了自主性教学及系列实验，采用了以模拟标本为形式的综合性实验，收到了较好的效果，使实验课教学具有连续性、系统性。对培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力及动手操作能力以及创新思维能力起到了积极的作用。