子宫颈癌的手术治疗─—附480例临床分析

报告自１９６６年至１９８７年４８０例子宫颈癌手术治疗的结果，临床各期５年生存率分别为０期９８．３％，１．期９８．４％，Ｉ＿ｂ期９２．０％，Ⅱ＿ａ．期７８．ｏ％，１０年生存率各期分别为０期９２．１％，１。期９１．８％，１。期８６．９％，Ⅱ＿ａ．期５４．５％。本组无手术死亡和术后输尿管痉的发生。并就其手术指征、术式范围、并发症的防治、加强综合治疗提高疗效等进行了讨论。     

卵巢无性细胞瘤21例临床分析

无性细胞瘤是一种少见的卵巢肿瘤．目内文献报道该肿瘤占全部卵巢肿瘤的0.7～3.7%，占原发性卵巢恶性肿瘤的2～5%，多见于青年患者。按其组织来源分为纯型和混合型。本文就我院1966年至1990年收治的2l例纯型卵巢无性细胞瘤进行分析。     

桂花(晚银桂、贵妃红和窈窕淑女)挥发性成分分析

目的:分析3种桂花的挥发性成分。方法:采用顶空固相微萃取和气质联用技术(HS-SPME-GC-MS),首次分析了桂花花的挥发性成分。结果:从晚银桂、贵妃红和窈窕淑女的花中共鉴定出66种组分。用峰面积归一化法测定了其相对含量,其相对含量分别占总挥发性组分峰面积的79.96%、71.83%和83.61%。结论:首次分析了不同品种桂花的挥发性成分,为进一步开发利用桂花资源提供依据。     

契约学习法在老年护理教学中的实践研究

目的 探讨契约学习法在老年护理教学中的应用效果.方法 以2007级护理专科学生58名为实验组,在<老年护理>课程中选取部分内容进行契约学习教学.2006级护理专科学生55名作为对照组,采用传统课堂教学方法教学.教学后对两组学生的理论考核成绩进行比较和分析,并对实验组进行问卷调查.结果 实验组相关理论的考核成绩显著优于对照组(P＜0.01).实验组77.59%～96.55%学生认为契约学习法可以明显提高其自学能力、语言表达与交流能力、分析与解决问题的能力,还可培养其团队合作意识,激发其专业兴趣.结论 契约学习法是提高<老年护理>课程教学质量的一种有效的教学方法.     

兰术胶囊对糖尿病胰岛素抵抗大鼠影响的实验研究

兰术胶囊能够有效地降低大鼠的空腹血糖和空腹胰岛素水平,改善脂代谢紊乱的状况.     

94例老年性阴道炎治疗效果分析

绝经后妇女雌激素水平下降 ,阴道黏膜菲薄 ,细胞内糖原减少 ,产生乳酸减少 ,易受各种病菌感染 [1 ]。我院根据激素测定结果对老年性阴道炎实行激素替代治疗 ,同时加物理疗法 ,抗生素及对症综合治疗 ,取得良好效果 ,现将结果报告如下。对象与方法1.对象 :2 0 0 0年 1月至 2 0 0 2年 12月我院门诊收治老年阴道炎 94例 ,其中合并特异性阴道炎 5 2例 (滴虫阴道炎2 0例 ,假丝酵母菌外阴阴道炎 18例 ,细菌性阴道病 10例 ,支原体衣原体阴道炎 4例 )。患者年龄 4 5～ 70岁。其中 82例病人自诉无性生活 10年以上 ,只有 12例病人尚有性生活 ,但次数极…     

应用ELISA法对944名献血员HBV感染监测结果

为确保供血质量,严格控制输血后肝炎的发生,我们于1991年4～11月,对市中心血站经反向被动血凝反应(RPHA)检测 HBsAg 阴性的944名献血员,再应用酶联免疫吸附试验(ELISA)进行 HBsAg 及抗-HBc 监测,结果总阳性率为8.90％(84/944)。监测结果表明,采用 RPHA 过筛法筛出单项 HBsAg 阴性者就判定为合格献血员,其安全性是不可靠的,因为仍存有 HBV 感染者,也就仍有发生输血后肝炎的可能,应引起有关部门的重视。     

癌症患者家属对癌因性疲乏的认知和应对方式调查

目的：了解癌症患者家属对癌因性疲乏的认知状况和应对方式,以期引起医护人员的关注,给予正确的引导,提高癌症患者家属对癌因性疲乏的科学认识,以给予患者更多的社会支持,帮助其树立信心,建立积极的应对方式,改善生活质量.方法：主观抽样癌症患者家属143名,采用自制问卷表调查其对癌因性疲乏的认知和应对方式.结果：在认知方面,本组143名癌症患者家属中,94.41％没听说过癌因性疲乏,认为癌症患者出现疲乏属于正常现象;只有9.09％的家属认为癌因性疲乏会对患者病情造成影响,有必要告知医师采取措施治疗.在应对方式方面,91.61％的家属认同癌因性疲乏与日常生活中的疲乏一样可通过休息、睡眠等方式缓解;93.71％的家属认为癌因性疲乏主要由放化疗引起,待放化疗结束癌因性疲乏会自然消失,无需干预.结论：癌症患者家属对癌因性疲乏存在认知错误、重视不够和应对不良的情况,应在健康宣教的基础上,给予正确引导,督促癌症患者家属与患者协同积极对抗癌因性疲乏,将癌因性疲乏对患者生活的影响降至最低,不断提高患者的生活质量.     

本科见习护生基于经验学习理论的SBAR沟通培训效果

目的 评价在临床见习本科护生中开展基于经验学习理论的标准化沟通模式（SBAR）沟通模式教学培训效果。方法 2021年9—12月抽取山西省某医科院校2019级护理本科共4个班临床见习护生120名为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则将4个班级分为观察组和对照组,每组各60名护生。对照组采用演示、观摩、答疑、学生角色扮演与情景模拟、反馈、评价的常规教学方法;观察组在对照组基础上接受基于经验学习理论构建的教学培训,包括具体经验、反思、抽象概念化、积极实践4个过程,结合情景模拟、角色扮演、小组讨论等方法。采用中文版SBAR沟通技能自我评估问卷、自制SBAR沟通病情汇报评分表、沟通清晰度量表对培训效果进行评价。结果 基于经验学习理论构建的SBAR沟通培训后,观察组护生的SBAR沟通知识层面、沟通知觉层面、沟通准确性与清晰度得分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 基于经验学习理论的SBAR沟通培训能有效提高临床实习护生的SBAR沟通知识、沟通知觉,及其沟通准确性与清晰度。