服务性学习的概念及在护理教育中的应用

服务性学习的概念早在20世纪初即被提出，近些年来在国外广泛开展起来，一些成功的项目总结了在护理教育中应用服务性学习的经验，包括服务性学习应用的学习科目、服务性学习的重要环节等。     

合作学习在护理本科临床专业课教学中的应用

目的评价合作学习在护理本科临床专业课教学中的应用效果。方法针对我院2009级和2010级本科生,在临床护理学-活动/休息课堂教学中的小组讨论、实验教学的情境模拟和示教室练习以及临床学习中采用合作学习方式。结果所有学生均认为有必要采用合作学习方式,99.07%的学生对合作学习的组织与安排感到满意,认为合作学习方式有助于对教学内容的理解和掌握,对培养团队精神、提高分析解决问题能力、提高沟通交流能力等都有较大帮助。两个年级该课程成绩分别为(86.01±4.27)分和(86.34±4.15)分,及格率均100%。结论合作学习应用于护理本科临床专业课中取得了较好的教学效果,受到了学生认可。     

对现代护理教育心思想中基本概念的探讨

本文主要对现代护理教育思想中几个基本概念进行了探讨,包括教育观、课程观、学习观、师生观和质量观等.重点探讨了现代护理教育促进社会进步和个人发展的任务、科学精神和人文素养相统一的课程观、"学"的主动地位和"学"在教育中的重要作用以及由此带来的新型师生关系等.     

家庭康复指导对脑卒中患者日常生活能力的影响

目的探讨脑卒中家庭康复指导对脑卒中患者日常生活能力的影响。方法选取经神经内科治疗病情处于恢复期的脑卒中出院患者40例,随机分成实验组与对照组,实验组进行家庭康复指导,对照组进行常规出院指导,两组分别在出院时和4周后进行巴氏评分。结果干预前实验组巴氏评分（48．0±22．734）分,4周后实验组巴氏评分明显提高为（73．0±21．909）分,其中个人卫生、上厕所、穿脱衣服、上下床或椅子4项与对照组比较差异有统计学意义。结论患者病情稳定出院后,仍有康复潜能,持续、科学、易懂的家庭生活指导可以提高患者的日常生活能力。     

体验性教学在护理本科生活动与休息课程中的应用

目的探讨在护理教学中开展体验性教学的效果。方法将2010级护理专业54名本科学生分为6组,选择活动与休息的部分课程内容设置为体验情境,让学生亲身体验患者的感受,最后进行总结汇报,写出心得体会。课程结束后,发放调查表了解学生对体验性教学效果的评价。结果学生普遍反映体验性教学激发了学习兴趣,提高了学习积极性和主动性,加深了对患者的理解,增加了对患者的爱心和同理心及对职业的认同感。结论体验性教学有利于提高教学效果,并有利于促进学生的职业道德素质。     

慢性肾脏病患者认知功能障碍相关研究的进展

慢性肾脏病（chronic kidney disease,CKD）是影响人类健康的重要疾病。我国几大城市的调查结果显示,成年人中CKD患病率高达11．8％-13％。     

讨论式教学法在临床护理课程中的应用

介绍讨论式教学法在临床护理课程的应用过程;讨论式教学法为教师与学生、学生与学生之间提供一个自由开放的讨论机会,有助于培养学生解决问题的能力、沟通的能力和与人合作的能力,激发学生学习的主动性.     

维持性血液透析高血压患者自我管理经历的研究

目的 深入了解维持性血液透析高血压患者自我管理的经历与体验,探索促进患者自我管理的支持策略.方法 对14例患者进行深度访谈,收集并分析访谈资料.结果 经过对访谈内容的剖析和归类,提炼出4个主题,即:认知是自我管理的关键;情绪、意志是自我管理的保证;动机是自我管理的动力源泉;行为是自我管理能力的外化.结论 维持性血液透析高血压患者已经有自我管理的意识与行为,由于缺乏相关的知识、技能和强烈的自我管理动机,患者在自我管理过程中仍然存在种种问题,亟待医护人员提供有效的支持.