涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价

[目的]了解涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价.[方法]采用自编问卷对78名开设《老年护理学》双语教学的涉外护理专业学生进行调查.[结果]52.56%的学生认为《老年护理学》双语教学课时（54学时）过少,大部分学生认为英文授课比例、教学手段、考核方法等需要改善,不同英语水平的学生对教学效果的评价无差异.[结论]《老年护理学》双语教学宜在大学三年级时开设,合理设置课时,教师应采用多元化的方式进行教学考核,并在授课时注意中英文比例.     

中医药院校护理本科生人文素质现状及培养策略研究

目的:调查中医药院校护理专业本科生人文素质现状,为提升中医药院校护理学生人文素质水平提供参考.方法:抽取本校护理学院308名全日制本科学生,采用问卷调查法进行相关性分析,对比不同性别、不同年级人文素质各指标的差异性.结果:护理专业学生人文素质水平中等偏上,大三、大四学生得分高于大一、大二,女生在逻辑思维、信息处理等4个维度高于男生,大四学生在人文知识、职业道德等8个维度方面明显高于其他年级,大一学生在求知精神、批判精神等3个维度得分高于其他年级.结论:中医药院校具有传统人文素质教育资源,利用中医药文化打造好隐性人文课堂、人文教育"第二课堂""仪式"教育平台,提升中医药院校护理学生就业优势.     

中医药院校护理本科生人文素质现状及培养策略研究

目的:调查中医药院校护理专业本科生人文素质现状,为提升中医药院校护理学生人文素质水平提供参考.方法:抽取本校护理学院308名全日制本科学生,采用问卷调查法进行相关性分析,对比不同性别、不同年级人文素质各指标的差异性.结果:护理专业学生人文素质水平中等偏上,大三、大四学生得分高于大一、大二,女生在逻辑思维、信息处理等4个维度高于男生,大四学生在人文知识、职业道德等8个维度方面明显高于其他年级,大一学生在求知精神、批判精神等3个维度得分高于其他年级.结论:中医药院校具有传统人文素质教育资源,利用中医药文化打造好隐性人文课堂、人文教育"第二课堂""仪式"教育平台,提升中医药院校护理学生就业优势.     

不孕症女性生活质量的影响因素调查

[目的]调查不孕症女性的心理状况、生活方式、社会支持及生活质量,以确定影响不孕症女性生活质量的因素。[方法]采用自编一般情况问卷、医院焦虑及抑郁量表、社会支持问卷、健康状况调查问卷简表,对293例不孕症女性进行问卷调查。[结果]妊娠史与生活质量呈正相关（P=0.00）。焦虑、抑郁、社会支持、经常熬夜、长时间用电脑、肥胖与不孕症女性的生活质量呈负相关（P〈0.05）。[结论]应采取措施降低焦虑、抑郁的发生率,纠正不孕症女性不良生活方式,提高其社会支持,使其负性影响因素降至最低,以提高不孕症女性的生活质量。     

中医院校毕业生就业危机的探讨与化解

阐述了中医院校毕业生就业的现状,认为毕业生应端正就业心理和职业心理,树立正确的就业观,提高就业力.应把实习放在第一位,加强自身的素质培养,正确认识实习的重要性和当前社会对中医药人才需求的趋势,端正择业观念.     

师生共同体视角下中医药院校课程思政建设现状调查与对策分析

目的 分析中医药院校课程思政建设现状及目标，以提高中医药院校课程思政建设成效。方法 采用问卷调查法和访谈法，对学生体验与需求、教师预期与现况等进行调查与分析。结果 总结了中医药院校课程思政建设现状及不足，提出完善高校思政教育管理机制，重视课程思政建设；提高教师政治素养，重点培养教师德育意识及能力；丰富教学方法，拓展教学内容，实现多元化协同育人等对策。结论 中医药院校课程思政建设取得了一定成效，但仍有较大发展空间，需不断探索实践。     

护理学专业人文素养教育的研究现状及进展

本文综述了护理人文素养的现实意义以及国内外在护理专业学生人文素养教育方面的现状和进展,研究探讨了目前国内外对护理人文素养教育重要性的认识与新视角,分析了国内和国外的护理教育人员对于护理人文素养教育所采取的主要措施,提出我国在护理人文素养教育方面尚存在诸多问题,有待于开展进一步的研究.     

产后缺乳的中医护理研究进展

将近年来有关产后缺乳中医护理研究相关文献中,关于病因病机、辨证施护、穴位刺激、耳穴及足部反射区刺激、饮食护理、情志护理等观点与方法进行归纳综述。结果提示在中医护理方法中,局部或全身的穴位点按刺激与乳房按摩是产妇最易于接受的一种方法,在各临床研究中取穴相似度高,应尽快制定一套简单易学的推拿按摩治疗产后缺乳规范进行临床推广验证。     

叙事教育在护理人际沟通教学中的应用探索

在关注叙事教育的基础上,尝试将叙事教育方法应用于护理人际沟通的课堂教学中,通过故事描述、文艺影视作品及现场叙事角色扮演,将叙事教育与护理人文教育有机结合,丰富了护理沟通的授课形式,简化了授课内容,不但提高了学生对人际沟通理论的实际应用能力,而且促进了教师自身的发展和提升。