人体半身心肺复苏训练模型的研制

在以往的心肺复苏教学中采用的教学模型,国产的外形粗糙,极易损坏,功能不够理想;进口的虽质量较好,但价格昂贵、数量有限,均难以满足教学之需要。为了提高教学质量,我们与上海师范大学生物科技部合作,经过2年努力,研制出一具新型的人体半身心肺复苏训练模型,     

良好护理条件下无痛人流术的临床疗效观察

目的观察在良好护理条件下实施无痛人流术的临床效果。方法选择100例自愿要求使用舒芬、异丙芬无痛人流术的早孕妇女作为治疗组（A组）；同时以100例要求非无痛人流术早孕妇女作为对照组（B组）。结果无痛人流术组在宫颈口松弛方面效果明显好于非无痛人流B组（P〈0.01），无痛人流术组出血量（P〈0.05）及人流综合征发生率（P〈0.01）明显低于非无痛人流术B组，两组差异有显著意义。结论在良好护理条件下实施无痛人流术疗效较非无痛人流术显著，具有宫颈口松弛度好、术中出血少、人流综合征发生率低等优点，值得t陆床上推广应用。     

建立公开诚实护患关系有助于病人服从治疗

传统的服从概念已变得越来越不适应以病人为中心的现代护理，急需一种新的观念和实践方式。使用药物治疗的慢性病人越来越多，其中大约５０％的病人尽管已经确诊，却不愿服从治疗方案，而急性病病人的不服从率却不高。这表明慢性病影响病人服从治疗。护士与慢性病人需建立密切的护患关系，以便了解病人为何不听从医护人员的劝告，这可使护士更深刻了解病人的决策过程，从而确保病人治疗效果与愿望取得一致。传统的服从观念似乎忽略了病人的想法，这意味着护患关系类似于父子关系，即护士充当专家角色，而病人充当依赖性或小孩样角色，如果病…     

微波配合良好护理治疗慢性宫颈炎的疗效观察

目的探讨微波配合良好护理治疗各型慢性宫颈炎的临床疗效观察。方法对我科100例不同类型宫颈炎患者采用微波治疗并配合良好的护理。结果在良好护理条件下用微波治疗慢性宫颈炎疗效显著,轻度宫颈糜烂、宫颈息肉、纳氏囊肿治愈率达100％．中度宫颈糜烂治愈率达93．3％,重度宫颈糜烂治愈率达71．4％,总治愈率达91％,且无明显不良反应。结论微波治疗具有操作简单、手术时间短、止血效果好、治愈率高、无明显不良反应等优点,微波配合良好护理是一种操作简单、安全性高、疗效好、副作用少的慢性宫颈炎治疗方法,值得临床推广应用.     

基础护理学课间实习护生的心理诱导

基础护理学课间实习,是根据护理学教学大纲的要求,到教学医院在带教老师的指导下,将已学的书本知识与技能应用于实践的一种教学方法。这种教学方法与课堂上进行传授知识、示教室的训练是截然不同的。主要是环境、病人、教师、教学方法改变了,护生接受或学习知识及技能的方法也变了。这些变化,反映到护生感官,会产生许多在课堂上看不到的心理现象。对于眼前的许多事物,有的感到好奇,而产生强烈的求知欲;有的产生兴奋或压抑;有的则感到惊讶等心理状态。作为护理老师应有足够的心理准备,注意分析护生的心理状态,采用适当的形式,及时的有针对性的做好护生的心     

改进基础护理学教学的几点做法

《基础护理学》是护理专业的一门主课,是护士必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能。为使学生学好这门课程,提高教学质量,几年来,我们在改进教学方法方面,做了一些尝试,其主要做法是:一、加强教学组织,建立教学包干制我校《基础护理学》的教学任务,由原来单一的护     

黄連預防麻疹的观察

前言 麻疹是一種傳染力很大的急性傳染病,无論城市或農村每年都出現散在性或广泛性的流行。据北京市1957年麻疹死亡率的數字20.8/10万人口,可見目前麻疹對小儿生命是一个極嚴重的威脅,况且得了麻疹,一般抵抗力都很弱,尤其在農村,常會產生併發症,或患慢性營養不良,而至影響生長發育。解放以來,由于黨及政府對人民健康的重視,很多傳染病如霍亂、梅毒、斑疹、傷寒,瘧疾都己逐渐消滅或控制了,所以為了保障新生一代的生命及提高他們的體質,则     

以整体护理为目标开展基础护理实验课的尝试

通过对护理中专９３级《基础护理学》实验课中围绕整体护理理论进行目标教学的尝试，并以实验前后评估及教学全程随访的方式，统计、分析、讨论其可行性。认为目标教学法与整体护理理论相结合应用到实验课中，能发挥教师在教与学中的主导作用，有利于提高学生的沟通能力，建立整体护理观念，［１］适应现代护理模式的人才需要。     

目标教学法在基础护理学教学中的应用研究

为提高护理教学的科学化水平，增进教学过程中师生互动作用，借鉴国外教育目标理论，在《基础护理学》教学中进行了目标教学法教学实验。介绍了实验方法，并从可行性、实效性、技术完善性三方面对实验情况进行了论证性分析。结果表明：该方法有助于对教学双方发挥共同的导向、标准、激励、沟通功能，提高学生学习的兴趣，增强学习的主动性，值得推广。同时，对规范的教学目标表达技术提出了具体的要求。     

参与式教学方法在基础护理学教学中的运用与体会

在护理中专94级107名学生《基础护理学》教学中，采用重点内容与提出问题相结合；讨论与启发教学相结合；具体内容与角色扮演相结合；课堂练习与临床实践相结合；设疑与解疑相结合；假设典型病例与整体护理相结合等参与式教学。激发了学生的学习兴趣和求知欲，强化了以患为中心的整体护理观念，锻炼了学生自觉、主动地获取知识的能力。