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1.
75%酒精治疗锝亚甲二磷酸盐所致静脉炎的疗效观察 总被引:1,自引:1,他引:0
目的观察75%酒精治疗锝亚甲二磷酸盐(99Tc-MDP)所致静脉炎的疗效。方法对应用99Tc-MDP治疗类风湿性关节炎所致静脉炎的30例患者采用75%酒精纱布湿敷,测量患者湿敷前后疼痛程度、起效时间及预后等。结果21名患者湿敷4~5h有效,9名患者当天湿敷有效,继续敷用2~3d后痊愈,有效率100%;湿敷前后患者疼痛指数分别为5.6分、3.2分,治疗前后比较,差异有统计学意义(P<0.05);患者湿敷后平均46.2min疼痛开始缓解。结论75%酒精湿敷可以明显改善因99Tc-MDP静脉输入所致的静脉炎。 相似文献
2.
3.
我今年72岁,面色红润,精力充沛,看上去与实际生理年龄至少相差10岁。有如此强健的体魄、旺盛的精力,与长期坚持“内外洗涤”是分不开的。 相似文献
4.
目的分析延续护理在冠心病PCI术后二级预防中的临床应用效果。方法选取成功行冠脉支架植入术患者100例,随机分为试验组与对照组,各50例。对照组出院后嘱咐患者坚持门诊随访,试验组在对照组的基础上开展系统的延续干预方案,分别于出院后1、3、6、12个月四阶段电话随访,对比两组患者出院前、出院后1年评价患者危险因素知晓率,危险因素控制达标率,药物使用依从性,主要心脏不良事件发生率。结果两组患者出院前危险因素知晓率,危险因素控制达标率,药物使用依从性,差异无显著统计学意义(P0.05),出院后1年试验组各项指标优于对照组(P0.05)。结论延续性护理干预可以有效提升PCL术后患者临床疗效,推动护理质量的进一步提高,值得在临床推广。 相似文献
5.
目的 调查全髋关节置换术后患者的反刍性沉思现状,分析其影响因素,为进一步制定干预措施提供参考依据。 方法 选取2019年3—11月在广州市2所三级甲等医院骨科接受治疗的245例全髋关节置换术后患者,采用一般情况调查表、事件相关性反刍性沉思问卷、社会支持评定量表及希望水平量表进行调查。采用t检验、方差分析、Pearson相关性分析、多元线性回归分析对全髋关节置换术后患者的反刍性沉思水平进行分析。 结果 全髋关节置换术后患者侵入性和目的性反刍性沉思总分为(14.56±4.57)分、(13.29±4.48)分;多元线性回归分析显示,文化程度、Harris髋关节评分、社会支持及希望水平是侵入性反刍性沉思的主要影响因素(F=26.533,P<0.001;R2=0.326,调整R2=0.314);文化程度、家庭人均月收入、社会支持及希望水平是目的性反刍性沉思的主要影响因素(F=41.964,P<0.001;R2=0.534,调整R2=0.522)。 结论 全髋关节置换术后患者反刍性沉思处于中等偏下水平,临床医务人员应根据患者情况采用个体化干预,重视社会支持和希望水平对其反刍性沉思的影响,引导患者向积极认知加工转变,最终促进患者的术后康复。 相似文献
6.
近年来,慢性炎性关节炎(CIA)患者的护理越来越得到专科医生及护士的重视,护士在患者和医生之间扮演着重要的角色.但各国及各地区之间的重视程度有较大差别.为进一步推动和发展护理对慢性炎性关节炎患者管理中的作用,欧洲抗风湿病联盟(EULAR)最近组织包括15位护士、1位风湿病学家、1位职业治疗师、1位理疗师、1位心理学家、1位流行病学家和2例患者在内的人员,以回顾文献和总结为基础,并将临床循证研究证据和专家意见相结合,提出了10条对CIA患者的护理建议,其中7条侧重于护理及管理,3条侧重于护士与患者的沟通,推荐级别根据其证据的类别从A到C不等,见表1.荷兰的Eijk-Hustings等将全文发表在Ann Rheum Dis (2012,7:13-19.),现将文章中的主要10条建议摘录,以飨读者,期望对风湿病临床专科护理有参考意义. 相似文献
7.
伤口湿性愈合理论的临床应用进展 总被引:27,自引:1,他引:27
伤口可定义为由机械、电、热、化学等因素造成的或因生理变态形成的皮肤缺陷[1]。20世纪70年代以来,国内外在伤口愈合方面提出了许多新的概念和治疗方法,新型保湿敷料不断进入医疗市场,提出了湿性愈合的新理念[2]。此理念已被临床广泛地运用于包括手术切口、 相似文献
8.
绝经后周期性心律失常1例赵素梅266300山东省胶州市石油七公司职工医院患者女性,52岁。48岁时出现月经不规则同时伴有不规则心律失常。49岁绝经并出现与以往月经周期相同的周期性心律失常,每月必出现1次,每次持续3天左右。患者自述每次发病前3~4天出... 相似文献
9.
服务性学习在《护理健康教育学》教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
服务性学习把培养创新人才确立为大学教育目标,强调教学过程中服务性的体现,注重提高护士在健康教育中的能力。实践证明:在护理健康教育教学中,运用服务性教学方法,提高了护理学生健康教育的能力,加强了学生的人际沟通能力,培养了学生的解决问题及现场应变能力,强化了学生作为专业医疗服务人员的责任感,增强了学生的团队精神和合作能力。 相似文献
10.