护理本科生在客观结构化临床考试中出现的问题与原因分析

目的 通过总结客观结构化临床考试(OSCE)中学生出现的问题,分析其产生的原因,寻找解决问题的方法与途径.方法 应用OSCE出科考试观察和评价学生的综合表现.结果 学生OSCE出科考试总体水平不高.主要问题表现为规范性较差、临床思维尚未形成、人文关怀能力不强.结论 加强学生临床思维能力、临床实践能力和人文精神培养,必须着力做好医院护理临床带教教师的培训,改进带教方法,提高课堂教学质量,为培养学生的综合能力提供有利条件和环境.     

朋辈辅学在护理技能训练中的应用体会

目的 通过实施朋辈辅学教学方法,充分发挥学有专长学生的优势,实现资源共享,培养学生组织、教学、示范、沟通等方面的能力,达到学院、老师、学生多方共赢的目的 .方法 通过引进香港理工大学"朋辈辅学"方法,在择优选拔朋辈老师的前提下,经过严格的岗前培训后,将其应用于护理本科生护理技能培训实践教学活动中.结果 朋辈老师在教学活动中增强了责任感和教学意识,对老师角色和自我价值的实现有了更深刻的认识.被助学生紧张和羞涩感降低,能更快适应环境和训练节奏.结论 给予朋辈老师适当的鼓励,虚心听取他们的意见和建议,对朋辈老师继续参与教学工作起到非常重要的作用;朋辈辅学方法作为有效的实践教学补充手段,在有条件的情况下可以推广应用到其他课程的实践教学中.     

群体性亚硝酸盐中毒的急救与护理

总结了14例群体性亚硝酸盐中毒的急救与护理措施。包括严密管理、合理分工,及早、彻底地清除毒物,保持呼吸道通畅,抗休克护理等。认为在群体性亚硝酸盐中毒患者救治中,正规化、科学化、程序化的护理管理模式以及积极的急救护理措施可明显提高急救质量和效率。     

《护理学基础》实验教学中的常见问题与对策

《护理学基础》是护理专业学生学习基础理论和基本技能的重要课程之一[1]。其中技能操作有80余项,国内各院校课程设置时一般实验课所占比例在该课程的1/2～2/3,目的是给学生合理的实验实习时间、确保教学质量,因为熟练掌握各种护理技术操作是护生进入临床成功扮演护士角色的必修内容。就此总结了某医科大学护理学院在护理本科生《护理学基础》实验教学中的常见问题与对策,现介绍如下。1一般资料教学对象为某医科大学护理学院1999年—2005年6个年级本科学生共528人,其中一本入学186名(35.2%),专升本入139名(26.3%),三本入学203名(38.4%);学制…     

基础护理学实验教学模型维护方法的探讨

通过总结对女性导尿模型、静脉输液模型、鼻饲护理模型、心肺复苏模拟人及护理综合模拟人等的维护和改进,探讨护理学基础实验教学中模型人的维护方法。实践证明,在护理学基础实验教学中对模型人进行良好地维护和保存,确保了模型的使用效果、延长使用寿命,降低了教学成本。     

血浆凝血因子制剂在严重出血性疾病中的应用

常用的血浆凝血因子制剂有凝血因子Ⅷ浓缩剂、凝血酶原复合物浓缩剂(PCC) 、冷沉淀及纤维蛋白原浓缩剂.这些制剂给相应因子缺乏的出血性疾病患者输入后可达到止血目的.本文对3例严重出血病人进行凝血因子制剂治疗取得显著疗效,报告如下.     

女性导尿模型应用不同保护膜的效果观察

[目的]探讨解决实验教学中女性导尿模型的消毒液颜色残留问题的有效对策与效果.[方法]在2006年-2007年实验教学中分别应用3M透明贴膜(3M透明贴膜组)和康惠尔透明贴膜(康惠尔透明贴膜组)对女性导尿模型进行保护,每组实验32次,进行效果比较.[结果]两组消毒液颜色无残留率、轻度残留率、严重残留率比较无统计学意义(P>0.05);3M透明贴膜组轻度残留者经清水浸泡3 d后变为无残留;两组重度残留经清水浸泡后可转为轻度残留,再用清水清洗均无效果.[结论]直接对导尿模型使用碘伏消毒能造成严重颜色残留,经清水浸泡和清洗不能去除,只能变为轻度残留,两种保护膜均可有效避免消毒液对模型造成颜色残留.     

改革人际沟通实践教学提高学生实际应用能力

随着护理教育内容的不断发展与完善，人际沟通课程业已成为医学院校护理本科生的基础课程。人际沟通能力作为护士重要的专业技能之一，受到越来越多教育工作者的广泛关注。改革人际沟通实践教学模式、内容与方法，对培养学生与病人的沟通技能，提高学生实际应用能力，以及未来的自主择业和职业发展都将起到重要作用。