多形式教学方法在健康评估教学中的应用

为了深化教学改革,提高教学质量,培养和提高学生临床操作技能和健康评估能力,在健康评估教学中将床边教学法,合作性学习模式,知识竞赛及电子标准化病人等教学方法应用于健康评估教学的各环节,并对此进行调查,结果表明多种形式的教学方法充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的各项临床技能及沟通技巧和健康评估能力,从而提高了教学效果。     

在临床教学中培养护生的创新能力

<正>随着人民生活水平及健康需求的提高,现代护理人员必须具有多种能力,包括处理复杂临床问题的能力、与人有效合作的能力、独立获取信息和自学的能力以及批判性思维的能力。在护理教学过程中培养护生批判性思维能力,即培养护生的创新能力,对改变目前临床护理人员被动执行医嘱,切实、     

提高慢性乙型肝炎患者康复依从性的护理干预

慢性乙型肝炎病情迁延、反复.虽然患者对医务人员的健康指导需求越来越迫切,医务人员也千方百计采取各种措施来满足患者的需求[1,2],但实际上患者遵医行为并不容乐观.     

《健康评估》知识竞赛方法及效果评价

《健康评估》是护理专业近年来新设的一门连接护理学基础与临床护理专业的桥梁课，其教学理念是以护理评估为重点，以医技检查为辅助，以护理程序为框架，以确定护理诊断为核心，研究个体、家庭或社区现存的或潜在的健康问题的基本理论、基本技能和临床思维方法。为了提高健康评估教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力及语言表达能力，树立竞争意识，     

标准化病人在护生健康评估技能训练中的应用效果

目的 探讨学生标准化病人(SSP)在护生临床健康评估技能训练中的应用效果.方法 护理本科生100名,按整群抽样法随机分为两组,观察组51名,对照组49名;两组均采用观看教学录像和传统的示教-练习-指导相结合的模式进行临床技能教学,观察组在上述基础上辅以SSP教学,每小组配备1名SSP辅助技能练习,对照组为护生之间互相模拟病人进行技能练习.比较两组护生技能考核成绩.结果 观察组技能考核成绩为(87.28±3.89)分,高于对照组(81.82±8.43)分(P＜0.01),观察组护生对 SSP 的满意度为96.08%.结论 SSP应用于护生健康评估技能训练可弥补传统教学的不足,提高护生技能操作能力.     

西南多民族地区低年级护生学习热情及其影响因素调查

目的了解和分析低年级护理本科生学习热情及其影响因素,以构建针对性教育方案,提高学习热情。方法采用横断面调查的方法,对94名护生进行问卷调查。用非条件Logistic回归分析其学习热情及影响因素。结果合格回收问卷94份,护生学习热情较高者71名,占75．53％;较差者23名,占24．47％。护生对专业理论知识、操作技能以及现有的课程设置的评价两者比较无统计学差异（P〉0．05）;就是否改换专业以及就业态度的比较两者差异有统计学意义（P〈0．05）;多因素分析结果显示,学生来源、专业的作用及意义、工作辛苦程度是影响护生学习热情的主要因素。结论低年级护生专业认同感较差;影响学习热情的主要因素是学生来源、专业的作用及意义、工作辛苦程度。     

肝硬化患者的健康教育

自2001年2月～2005年10月，我院对收治的106例肝硬化患者有针对性的实施健康教育，取得较好的效果，现介绍如下。     

护理专业健康评估教学改革探索与实践

1 课程改革的思路和重点 随着社会经济的发展、生活水平和文化水平的不断提高,人们对健康服务提出了更高的要求,促使护理服务向高质量、人性化方向发展.医学模式的转变要求护理工作要从生物、心理和社会的整体观念出发,满足身心健康的护理需求.护理工作从对疾病的单纯护理扩大到对健康的维持与促进,从功能制护理扩大到整体护理,从个体扩大到群体,从医院扩大到家庭和社区.     

Ⅱ型糖尿病患者自我效能与糖尿病控制状况的相关性研究

目的:探讨成人非胰岛素依赖型(Ⅱ型)糖尿病患者自我效能和糖尿病控制状况的相关性,并检测两者间关系。方法:采用糖尿病自我效能量表和糖尿病控制状况评价表,以方便抽样法调查成人非胰岛素依赖型糖尿病98例。结果:(1)成人非胰岛素依赖型糖尿病患者的自我效能与糖尿病控制状况均不够理想;(2)成人非胰岛素依赖型糖尿病患者的自我效能与糖尿病控制状况呈高度正相关(r均>0.7)。结论:在设计和实施护理干预措施和健康教育时,应重视提高患者自我效能,改善自护行为,从而更有效地改善糖尿病控制状况。     

网络课程在健康评估教学中的辅助作用

目的探讨网络课程在健康评估教学中的作用。方法整群抽样将100名学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统多媒体课件与实验室教学法,实验组在对照组教学方法的基础上,利用健康评估网络课程辅助教学。课后即时进行理论与技能考试,并进行满意度调查。结果考试结果显示:实验组考试成绩明显优于对照组,差异有高度显著性(P<0.001);实验组通过健康评估网络课程辅助教学后,学习效果评价反馈问卷表明:该方法在提高学生学习自主性、拓展新知识、培养分析问题解决问题的能力、提供学习资源和师生交流平台以及提高信息获取能力等方面有积极作用。结论健康评估网络课程辅助教学有着传统教学无法比拟的优势,可显著提高健康评估课程教学效果。