基于结构方程模型构建护理本科生人文关怀对职业精神态度的影响模式

目的 应用结构方程模型构建人文关怀对职业精神态度的影响模式,了解人文关怀、社会支持及职业精神态度之间的关系。方法 采用分层随机整群抽样法从南京和南通两所高等护理院校抽取全日制在校护理本科一年级至三年级在校学生450名进行问卷调查,应用AMOS 21.0构建人文关怀对职业精神态度的影响模式。 结果 人文关怀对职业精神态度影响模式的结构方程模型最终模型适配度指标分别为RMSEA = 0. 066、GFI = 0. 951、AGFI = 0. 918、NFI = 0. 901、ＲFI = 0. 860、IFI = 0. 932、TLI = 0. 903、CFI = 0. 931、PGFI = 0. 573、PNFI = 0.641、PCFI = 0. 663、χ_²/DF=2.965,说明模型拟合效果较好；人文关怀对社会支持的直接效应为0.571,社会支持对职业精神态度的直接效应为0.778,人文关怀对职业精神态度的总效应为0.554。结论 此模型可用于护生职业精神态度评价与干预工作,进一步提高护生人文关怀能力、社会支持水平及职业精神态度水平。     

轻度认知功能障碍与健康素养水平的相关性研究

[目的]了解轻度认知功能障碍(MCI)病人的健康素养现状,探究认知功能障碍与健康素养的关系。[方法]采用随机抽样法对苏北人民医院53例MCI病人(MCI组)和48名健康老年人(对照组)进行健康素养和认知功能障碍的调查。[结果]MCI病人健康素养水平(51.38分±14.84分)明显低于对照组(66.54分±13.05分),两组比较差异有统计学意义(P0.05);MCI组与对照组MMSE得分与健康素养总分及各维度得分均呈正相关关系(P0.05)。[结论]MIC病人的健康素养状况较差,认知功能是健康素养的影响因素。     

乌鲁木齐市空巢老年人慢性病与日常生活自理能力的关系

目的研究乌鲁木齐市天山区空巢老年人慢性病对日常生活自理能力的影响。方法随机抽取3个街道办事处,每个街道内随机整群抽取2个社区,集中调查和入户调查相结合的方法,对乌市天山区713名空巢老年人进行调查。结果患有慢性病的老年人日常生活活动能力障碍率为60.5%,未患病者日常生活活动能力障碍率为42.3%,两组之间日常生活活动能力障碍率差别有统计学意义(P<0.05)。多因素Logistic回归的分析结果显示慢性支气管炎、骨关节病、冠心病、哮喘、高血压致空巢老年人ADL功能障碍作用最强。结论慢性病是空巢老年人面临的主要健康问题,并且慢性病对空巢老年人生活自理能力有负向作用。     

《康复护理学》课程的教学方法改革与效果分析

目前，康复护理在我国正经历着专业知识的初步积累、传播、实践和发展阶段。其教学方法的改革亦在探索之中。以问题为中心的学习（problem—based learning，PBL）是以问题为基础的自主性探究性学习模式，即“提问-自学-解疑-评估”四步教学法。其目的在于引导学生改变学习方式．提高综合运用所学知识解决临床实际问题的能力。为了不断提高《康复护理学》的教学质量，培养护生的康复医学意识，本研究对新疆医科大学护理学院2005级护理高职学生的《康复护理学》课程在教学方法、教学手段、教学效果评价等方面进行了改革。将问题式教学法引入该课程，取得较好的效果。     

养老机构老年人健康素养与身体健康和心理健康状况的关系

目的了解养老机构老年人健康素养与身体健康、心理健康状况的关系,为进一步提高老年人身体健康和心理健康状况提供科学依据。方法于2011年9月至2012年6月,采用整群抽样法对新疆乌鲁木齐市、昌吉市、石河子市、克拉玛依市44所养老机构1396名老年人进行调查,将其中符合纳入标准的1452名老年人作为研究对象,发放健康素养量表、健康状况问卷及一般状况量表。结果单因素分析结果显示,养老机构老年人身体健康在性别、教育水平、家庭收入、婚姻状况方面差异均有统计学意义（P〈0．01,P〈0．05）;心理健康在教育水平、家庭收入、婚姻状况、曾经从事职业方面差异均有统计学意义（P〈0．01）。进一步分析表明,教育水平低、家庭收入少及丧偶老年人身体健康、心理健康状况较差。养老机构老年人健康素养总分数为（71．74±28．35）分,4个维度分别为健康知识（32．49±16．88）分、健康信念（22．80±7．41）分、健康行为（9．60±3．91）分、健康技能（6．22±5．09）分,均处于较低水平。多元线性回归分析表明,养老机构老年人身体健康的独立影响因素有健康行为、教育水平、婚姻状况、曾经从事职业（P〈0．05）,心理健康的独立影响因素有健康行为、曾经从事职业、家庭人口数、健康技能、教育水平、婚姻状况（P〈0．05）。结论健康素养是影响老年人身体、心理健康状况的重要因素,提高老年人健康素养是促进老年人自我健康管理和健康状况的重要途径。     

融入“四史”教育的O-PIRTAS模式教学在外科护理学中的应用

将融入“四史”教育的O-PIRTAS模式应用于外科护理学教学，依托学校THEOL在线教学综合平台，创建教学资源，结合线上与线下教学，通过观看视频、讲授、演示、角色扮演、小组讨论等方式，可提升教学质量及学习效果；落实“立德树人”根本任务，加强医德医风教育；培养爱党爱国、仁心仁术、无私奉献、担当民族复兴大任的护理人才。     

健康养老服务产业护理学人才培养模式探索

随着我国老年人口不断增加,大力培养健康养老产业护理学人才成为积极应对老龄化的迫切需求。借鉴日本和美国的老年护理人才培养经验,结合国内老年护理发展现状,指出明确培养目标,注重课程设置,加强实践教学,完善实训基地建设,运用多种教学方法提升教师领导力,开创适合我国健康养老服务产业发展的老年护理人才培养道路。     

基于护理四级技能培训背景下的护理学实验教学中心建设与管理

目的:提高护理学生临床综合护理技能及创新能力。方法:描述基于护理四级技能培训背景下,护理学实验教学中心的建设方法及管理手段。结果:我院创建了护理四级技能培训教学体系,并使护理学实验教学中心建设紧密围绕该实验教学体系,使其实验功能更加全面,结构布局更加合理,实验环境更加舒适,规章制度更为健全,实验设计更为科学。结论:师资队伍实验带教能力得到提升,实验教学质量得到提高。     

老年长期照护分级综合评价模型初步构建研究

目的　构建适用于居家、社区及养老服务机构的普适性“老年长期照护分级综合评价模型”。方法　在文献研究、理论析取及质性访谈基础上建立模型指标项目池;采用德尔菲法初步筛选指标形成老年长期照护分级评估问卷;采用问卷调查法再次筛选指标形成最终模型指标体系并进行信效度检验;采用综合评分法计算模型总分,三等分法探讨指标分级,聚类分析法探讨模型分级。结果　最终模型指标体系包括7个一级指标和119个二级指标。7个一级指标的Cronbach's α系数为0.782~0.986,重复测量Pearson相关系数为0.917~0.980（P<0.05）。其中,日常生活能力、认知能力、跌倒风险、压疮风险这4个一级指标采用目前已广泛应用且十分成熟的量表;医疗护理项目、异常表现/症状、自我照护知识需求这3个指标均为本研究自主建立,Bartlett's球形检验结果0.745~0.883,探索性因子分析主成分分析萃取公因子依次为4、3、1个,对总累计方差贡献率分别达68.044%、59.492%、65.395%;经验证性因子分析,修正后公因子分别为4、4、3个。7个一级指标权重依次为0.24、0.15、0.15、0.12、0.12、0.11、0.11,应用综合评分法计算总分后模型可分为5级,分别为：无须依赖、轻度依赖、中度依赖、重度依赖、极重度依赖,级别越高总分越低,表示所需照护强度、力度或难度就越大。结论　老年长期照护分级综合评价模型7个一级指标均具有良好的信效度,采用综合评分法计算模型总分简便易行,各级评分区分度较好,能较全面、具体、确切地反映老年人群对他人照护的依赖程度,可为后期长期护理保险分级定价制度研究提供参考依据。