运用研究性教学方法,加强解剖学实验课教学改革

研究性教学是当前课程改革中出现的一种新的教学理念和教学模式,具有强调过程、强调应用、强调体验的特点,对于激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、研究能力和创新能力具有积极的作用[1].     

不同实验内容多组同步交互式教学法在局部解剖学实验教学中的应用

探讨新的局部解剖学实验课教学方法,提高学生的学习主动性、积极性和增强学习效果。采用不同实验内容多组同步交互式教学法,将实验课内容分为五个局部,参加实验学生随机分成五个小组各承担一个局部解剖操作内容,使每一个组的成员既是学习者又是教学者,不同的实验内容在同期内同步进行交互教学。提高了学生的学习主动性和积极性,增强了学习效果,培养了学生动手、动口、动脑,相互学习、相互交流的综合能力。     

浅谈人体解剖学直观教学法

人体解剖学是一门古老的形态学科,在现代医学教育中仍占有头等重要的地位,是搞好医学基础,临床教学和进行临床实践的重要基课程之一。人体解剖学专业课教师运用正确的教学方法,对于保证学生学好本门学科具有决定性作用。通过多年的教学实践,本文认为在新技术,新方法广泛应用教学的今天,采用实物——人体标本作为直观教具的教学方法仍是搞好解剖学教学的根本大法。     

肝动脉限流或阻断对门静脉压力的影响

为研究肝动脉压力、血流量及肝动脉限流或阻断后对门静压力影响大小,对28例肝硬化门静脉高压症患者在行断流及分流手术时,暂时限流或阻断肝动脉,观察门静脉压力变化,结果发现限流或阻断肝动脉后门静脉压力下降(P<0.01)。结论:在肝硬化门静脉高压下,限流或阻断肝动脉可以降低门静脉压力。     

浅谈医学专科学校解剖学的教学改革

医学专科学校的解剖学课程包括有系统解剖学和局部解剖学,简称系解和局解,是医学生学好其它基础医学和临床医学的最重要的基础课程之一.人体解剖学是一门古老的学科,早在我国春秋战国时期就有了记载.解放后,随着科学的发展,我国的解剖学事业得到了相应的发展.但是,建国30多年来,由于医学专科教育的发展起伏不定,从而使专科学校的解剖学的发展受到了很大程度的影响.目前医学专科学校解剖学的教学设备落后,工作条件之差,教师队伍的素质和不稳定等因素严重地影响着今后的教学改革和发展.今天,在医学专科教育作为我国高等医学教育体系中长期存在的一个层次的方针下,医学专科学校解剖学教学的改革和发展,也是关系到医学专科教育的改革和发展     

9-11岁儿童双侧上、下肢长度及对称性的调查

关于上、下肢长度是否左右对称,目前国内对成人游离干燥长骨测量较多,活体测量少见,尤其是对儿童的活体测量更为少见。为了给国人体质调查及人类学方面积累资料,我们于1983年对鄠西来风县676名9-11岁儿童的上、下肢长度进行了活体测量(男性:9岁116,10岁134,11岁107;女性:9岁111,10岁114,11岁94),其结果报导如下: 一、9-11岁男女性儿童上、下肢长度(见表1)     

心理应激在系统解剖学教学方法中的应用探索

目的研究心理应激对医学生在系统解剖学研究性教学过程中的影响。方法课堂教学活动中针对学生每一心理变化阶段采用提问、精心授课、寻找教学中兴奋点、课后小结等方式来引起心理应激：结果激发了学生学习内动力,调动了学生学习积极性。结论有助于研究性教学,提高教学质量。     

案例教学法在中枢神经解剖学教学中的应用

目的 在基础医学学习阶段加强医学生临床思维能力培养.方法 将案例教学法引入中枢神经解剖学教学中,设计问卷就教学效果对学生进行调查.结果 案例教学法对提高学生的临床逻辑思维能力、归纳分析能力、基础理论知识与临床实践相结合能力、自学能力等有着较好的效果.结论 运用案例教学法有利于学生对知识的理解和吸收,能够激发学生学习中枢神经解剖学的积极性和主动性,可以有效地实现医学基础理论与临床知识的"双向渗透",使学生初步建立起疾病的概念,从而加强其临床思维能力的培养.     

输尿管的管径与结石部位的关系

用甲醛固定成人尸体28具,测量了输尿管的长度和各段的管径。输尿管外径最细的部位是腰段,其次是近膀胱壁处;外径最大的部位是盆段,其次是越过髂血管处。输尿管全长按其管径大小并无明显的三个狭窄。     

肝动脉限流或阻断对门静脉压力的影响

为研究肝动脉压力、血流量及肝动脉限流或阻断后对门静压力影响大小，对２８例硬化门静脉高压症患者在行断流及分流手术时，暂时限流或阻断肝动脉，观察门静脉压力变化，结果发现限流或阻断肝动脉后门静脉压力下降（Ｐ〈０．０１）。结论：在肝硬化门静脉高压下，限流或阻断肝动脉可以降低门静脉压力。