医学生英语词汇搭配水平探析

本文对北京某大学的一二年级567名医学生进行调查发现,医学生在对不同类型的英语词汇搭配和不同共现频率的词汇搭配方面各有特点。被调查的567名医学生在总分为100分的词汇搭配测试卷中平均得分只有46.06分,大大低于同期对于词汇量的测试成绩。学生的成绩在不同类别的词汇搭配中表现显著不同:第一类搭配“动词+名词/代词”成绩显著好于其他类别;最难掌握的是第四类搭配“名词1+of+名词2”。对于高共现频率的词汇搭配,学生们的成绩普遍较好。本次调查结果显示:将英语作为第二语言医学生英语学习者需要非常注意学习第四类的搭配,对于第二类搭配“形容词/名词+名词”和第三类搭配“名词+动词”,也需要引起足够的重视。     

医学院校新闻英语选修课程教学模式初探

医学院校开设新闻英语选修课程是一种新的尝试。为了解学生对本门课程的看法,并据此改进课程教学模式,使其更加科学合理,对北京大学医学部选修该课程的149名学生进行了问卷调查。学生表达了选修本门课程的动机以及对教学效果等诸多方面的评价,并对新闻英语课程的教学目的、教学内容以及课堂活动提出了改进建议。     

文学在医学教育中的作用

医学的本质决定了人文教育在医学教育中的重要性.美国医学院30多年来的文学教学实践表明,文学是医学人文教育的重要载体.近10年发展起来的叙事医学,为文学在医学教育中的作用赋予了新的内容,并使医学人文的内涵具体化.美国的做法值得我们学习和借鉴.     

医学院校大学英语翻译选修课程建设初探

医学院校开设大学英语翻译选修课程既有其必要性,也有其迫切性.课程建设中,需 要解决课时有限、内容庞杂、学生语言基础薄弱、医学翻译融入等难题.本文介绍了北京大学医学部在大学英语翻译选修课程建设中,以帮助学生建构起白己的翻译观念为核心,以侧重医学翻译为特色,尝试构建“观念建构+医学特色”教学模式的具体情况.     

我国医药院校中英语专业状况的调查与思考

本文调查了我国部分高等医药院校中英语专业设置的情况,分别从专业名称、培养方向、招生规模、学制、课程设置及学生就业情况等方面进行了分析,初步探讨了以英语与医学专业相结合(简称医英并重)、以英语为专业侧重医药方向(简称重英辅医)和以医学为专业侧重英语方向(简称重医辅英)不同类型的英语专业设置情况,并提出了一些建议,以更好地为医药院校英语专业的人才培养和课程设置提供参考.     

医学生英语词汇搭配水平探析

本文对北京某大学的一二年级567名医学生进行凋查发现，医学生在对不同类型的英语词汇搭配和不同共现频率的词汇搭配方面各有特点。被调查的567名医学生在总分为100分的词汇搭配测试卷中平均得分只有46．06分，大大低于同期对于词汇量的测试成绩。学生的成绩在不同类别的词汇搭配中表现显著不同：第一类搭配“动词＋名词／代词”成绩显著好于其他类别；最难掌握的是第四类搭配“名词1＋of＋名词2”。对于高共现频率的词汇搭配，学生们的成绩普遍较好。本次调查结果显示：将英语作为第二语言医学生英语学习者需要非常注意学习第四类的搭配，对于第二类搭配“形容N／名词＋名词”和第三类搭配“名词＋动词”，也需要引起足够的重视。     

肿瘤医学论文英文写作中容易混淆的部分名词辨析

摘 要：作为非英语母语国家作者,很多中国作者在用英语撰写医学论文时,常常在近义词辨析和准确用词方面遇到困难。本文基于道兰氏医学词典的释义,以肿瘤学论文常见表达为例,试分类列举医学英语论文写作中易混淆的部分名词并作辨析。     

临床医学专业学生专业英语学习需求的调查与分析

为了解临床医学专业学生专业英语学习的现状,学习动机、态度,对专业英语具体技能的学习需求,以及对专业英语课程的需求,以便改革医学专业英语教学课程设置,选择北京大学医学部2007级～2011级八年制临床医学专业714名学生进行了问卷调查.调查结果显示,学生学习专业英语的动机非常明确,但是学习动力不强;他们对于专业英语阅读、听力、口语、写作的需求十分迫切,但是对于专业英语翻译技能提高的需求不是很高;此外,学生对于医学英语课程的教学模式也都有明显的偏好.     

多媒体演示文稿应用于英语教学的实验研究

本文选取北京大学医学部2007级六年制药学专业一年级33名学生作为实验组,2007级五年制预防医学专业和五年制护理学专业一年级33名学生作为对照组,经过一年的英语教学与训练,考查运用多媒体演示文稿进行“课堂内容展示”与“课外内容展示”对提高学生英语能力的效果,以及学生对不同内容课堂展示认可度之间的差异。分析结果表明,“课外内容展示”优于“课堂内容展示”。“课外内容”展示更能够提高学生的口语表达能力,更有利于激发学生用英语交流的兴趣,更能够得到学生的认同,值得推广。     

医学生大学英语四级写作指导的实证研究

本文选取北京大学医学部2008级54名学生为研究对象.在英语四级写作教学中,通过四级写作要求讲解、范文阅读和评分讲解、前测操练、评分评语、教学指导、后测与评分六个教学环节指导学生.为了验证教学效果,选取相同命题作文,对学生进行了指导前测试(即前测)和指导后测试(即后测)两次测试,并对两次测试成绩进行统计分析.结果表明,通过指导,学生英语写作水平在原有基础上普遍有所提高.