基于转化医学理念的医学教学改革

转化医学是医学领域出现的新概念，强调理论与实践相结合，基础医学与临床医学相整合。我国医学教学中存在基础与临床相脱离等问题，导致医学生知识面狭窄、视野不开阔、创造性缺乏等，不符合转化医学对医学教学的要求。在此介绍了转化医学的基本概念，转化医学理念下的医学教学改革的必要性，并探讨如何通过整合课程体系、改善实验课程模式、加强人文素质教育、强化师资力量、完善评价体系等措施对医学教学进行改革。     

生物技术制药课程教学改革的探索与实践

笔者在生物技术制药课程教学中突破教材内容限制,重建课堂教学模块；注重文献阅读,引入“以文献为导向的自我学习”教学模式,加强学生科研思维训练；改进传统实验教学模式,设置生物技术制药综合性实验,强化实验技能、综合技能训练；实践证明我们进行的教学改革与探索对提高生物技术制药课程的教学质量及培养学生的科研技能等方面起到了积极的推动作用.     

高职高专康复专业《物理治疗学》教学改革的探索与实践

目的探讨高职高专康复专业＂1＋1＋1＂教学模式改革下物理治疗学教学方法改革的成效。方法将2012级康复治疗技术专业1班设为对照组（n=48）,采用传统教学模式,2班为实验组（n=45）,接受＂1＋1＋1＂教学模式改革。学期结束后,比较两组的理论及实验考核成绩,并对两组学生进行问卷调查。结果实验组理论考核及实验考核成绩均优于对照组（P〈0.05）,问卷调查显示实验组对教学方法的好评率高于对照组。结论 ＂1＋1＋1＂教学模式改革下物理治疗学教学方法改革有助于提升学生学习效果,且改革后的教学方法更易被学生认可和接受。     

动物医学专业《兽医临床药物学》教学的改革与实践探讨

《兽医临床药物学》是一门实践性很强的课程，是培养学生创新能力和综合分析能力的重要环节。按照社会发展对兽医学人才知识、能力和素质的要求，结合动物医学专业实验，从学习兴趣、增加实验课、改革教学方法和利用现代教育技术提高《兽医临床药物学》的授课质量4个方面进行交流探讨。     

PBL教学法在儿童神经内科疾病临床见习中的应用

把以问题为基础的学习（PBL）教学的方法运用到儿童神经病学的教学工作中，取得了良好的教学效果，培养了学生独立自主的精神，可以提高学生在实际的临床环境中分析问题和解决问题的能力。但是，与传统的教学模式相比，PBL也有其局限性，并对教师提出了更高的要求。     

虚拟实验室在《临床检验基础学》实验课中的应用

探讨高等教育医学检验技术专业《临床检验基础学》实验课教学改革问题。文章分析了实验教学中存在的困难及其对教学质量和培养目标的影响。通过构建一种基于网络和虚拟仿真技术的《临床检验基础学》虚拟实验室提供模拟的教学环境、各种虚拟化仪器设备、虚拟化实验过程和虚拟化的数据处理等，利用这种开放式网络化的实验教学平台作为现实实验教学的补充，学生随时可反复进行实验操作，提高教学质量。虚拟仿真实验室建设将是今后四年制医学检验技术专业实践教学改革提高教学质量的一个重要方向。     

提高口腔组织病理学实验课教学质量的措施探讨

目的:口腔组织病理学是理论与实践密切结合的一门课程,实验教学在病理教学中占有重要地位.本研究旨在摸索一套行之有效的实验教学方法和模式,有效提升口腔组织病理学实验教学质量及学生观察、思维、分析和解决问题的能力.方法:教研室通过自编并及时更新《口腔组织病理学实验教学指导》,出版实验课辅导书《口腔组织病理学实验与理论教学彩色袖珍图谱》,增加病例样本量,提高及增加教学切片及示教片的质与量,运用互联网+的新教学模式,营造自主学习环境,以机考代替单纯切片考试,建立新的实验课考核评价方法等一系列措施,打造全方位、多层次、立体化的实验教学模式.结果:学生对实验教学改革给予高度肯定,所采取的措施在丰富教学内容、激发学习兴趣、促进自主学习等方面起到了积极作用.机考在检验学生掌握专业知识的系统性及全面性方面显著优于传统考试(P＜0.05).结论:多举措并举有效提高了《口腔组织病理学》实验课的教学质量,使学生面对纷繁复杂的疾病有一个思路清晰、富有逻辑的思考,将学过的各科理论知识充分融会贯通.     

感染病学研究生分子生物学教学改革的探索

随着感染病学研究的扩展和深入,其与分子生物学的交叉融合日渐密切,逐渐突显出当前教学内容和形式的滞后。为提高感染病学研究生的分子生物学知识和技能水平,本文总结当前研究生该学科学习的普遍现状,并对分子生物学教学改革措施进行探讨。     

关于现代病原生物学教学改革的探讨

病原生物学是必不可少的医学基础学科。为适应现代医学发展趋式，病原生物学的教学改革势在必行。本文结合本院实际，通过对病原生物学教学中所存在问题的分析，论述近年来所采取的相应教学改革措施及其所取得的成果。     

高职护理专业跨文化护理课程教学改革的应用研究

目的 探讨高职护理专业跨文化护理课程教学模式.方法 采用便利取样法,选取2014级护理专科2个班级学生,1班97名学生设为试验组,2班99名学生设为对照组,对照组实行传统教学模式以讲授法为主;试验组在传统教学基础上,采用互动式教学手段,案例教学,双语教学,培养多元文化护理理念.结果 试验组跨文化护理理论考试成绩为(92.14±3.10)分,对照组为(87.42±5.49)分,试验组成绩高于对照组(f=7.39,P＜0.01).94％的学生认为改革后的跨文化护理课程培养了多元文化意识,95％的学生认为增强了团队合作能力,93％的学生认为加强了沟通交流技巧.结论 跨文化护理课程教学模式促进了教育的创新,进一步提高了跨文化护理人才的培养质量.