多元化教育实习模式在产科临床带教中的创建研究

目的：研究多元化教育实习模式在产科临床带教中的创建及效果。方法本研究选取2013年1月到2014年12月来本院产科实习的240名护士作为研究对象，入组实习生均为女性。将2013年来本院实习的120名实习生作为对照组，在实习期间接受传统教育。将2014年来本院实习的120名实习生作为观察组，在实习期间接受多元化教育。结果对两组学生的实习自评、教师评价、患者评价及满意度情况比较分析，结果发现观察组学生自我评价满意度达到96.67%，带教老师对学生评分为(93.47±4.92)分，患者满意度为95.00%。两组差异具有统计学意义( P<0.05)。本研究分析比较了两组学生对带教老师的评价结果，发现观察组学生对带教老师的责任心、服务态度、医德医风、对学生关心、理论知识、带教水平、操作能力、教学方式以及学生满意度方面均高于对照组，两组比较差异具有统计学意义( P<0.05)。结论多元化教育实习模式能改善实习生的文化休克现象，同时有助于学生较快适应环境，提高学生的理论知识和操作技能。该模式的应用令学生、带教老师和患者十分满意，能使实习生适应产科护理工作，值得临床参考。     

翻转课堂在临床带教应用的SWOT分析

翻转课堂作为教育信息的产物推动着教学事业的改革，随着翻转课堂在我国各院校的开展及取得成绩，其主导教学模式已是大势所趋。本研究运用SWOT分析法对翻转课堂引入临床教学的优势劣势面的机会及挑战进行分析，探索影响翻转课堂实施的因素，并根据临床教学的特点对如何实施翻转课堂提出对策。     

标准化病人对临床教学的意义

目的：利用标准化病人的教学模式，为实习生提供更好的案例学习机会，促进其进步。方法培训通过招募工作后广泛召集的患者，学生全程扮演医生的角色，模仿正规的临床医师完成对新患者的问诊与体检，作用于SP之上。结果利用标准化病人可以有效模拟出临床真实情况的正常人或病人，此种教学模式为实习生创造了许多临床实践机会，在提高实习生临床操作能力方面发挥着重要作用。结论标准化病人又称模拟病人，或者病人指导者，是在征求正常人或者慢性病人同意的基础上，将其划为模拟病人，经训练后，可以有效帮助学生进行临床学习或训练，进而提高学生的临床操作能力。     

PBL教学模式在血液学教学中的探索与应用

目的：探究PBL教学模式在血液学教学中的应用效果。方法选择天津医科大学2008级七年制临床医学专业学生作为研究对象，其中实验组30人，采用PBL教学方法进行教学；对照组29名学生，采用传统教学模式进行教学。结果实验组学生的学习兴趣、学习成绩等方面明显优于对照组学生。结论 PBL教学模式应用于血液学临床教学中可以显著提高临床实习教学效果和学生素质。     

改良临床路径教学模式在精神科护理带教中的应用效果

目的：评价将改良临床路径教学模式运用于精神科护理实习带教的效果。方法将在我院参加精神科实习的护生按入科时间分为对照组102名，干预组94名。对照组实施传统带教模式；干预组在此基础上引入改良临床路径带教模式，即参照临床路径模式，让护生参与制定教学路径，明确教学内容及目标。比较出科时两组护生的出科考成绩，老师及护生对彼此实习或教学表现的评价，以及教学双方对实习整体满意度的评价。结果干预组护生的出科考核成绩、护生或带教老师对实习或教学表现以及满意度评价均高于对照组，差异有统计学意义（ P＜0．01）。探索性因子分析得出两个因子，因子1：带教技能水平、师德师风、带教知识水平、理论得分、工作态度、操作得分；因子2：教学管理能力、护理查房得分、行为规范、学生对老师评价；总解释度为65．5％。结论临床路径模式可以规范精神科实习教学流程，明确教学内容及目标，提高带教效果，是一种值得推广的临床教学模式。     

研讨式带教模式在手术室护生临床教学中的应用

目的：探讨研讨式带教模式在手术室护生临床教学中的应用方法及效果。方法：将112名手术室实习护生随机分为实验组和对照组各56名，对照组采用传统的带教方法，实验组在对照组基础上采用研讨式带教模式，比较两组教学效果。结果：实验组护生考核成绩高于对照组（P ＜0.05），实验组临床科研能力、临床教学能力、临床管理能力优于对照组（P ＜0.05），实验组教学满意度高于对照组（P ＜0.05）。结论：研讨式带教模式能有效提高手术室护生的实习效果，提高临床教学质量。     

医学生在产科实习教学中应强调的五个观念

临床产科实习是一个非常重要的实践过程。根据我院九年来对七年制临床医学生的实习培训工作探索和总结,我们认为要想培养高素质的医学生,除了要加强传统的基本知识、基本理论、基本技能训练外,还应强调和树立计划生育和优生优育观念、爱婴观念、整体观念、新医学模式观念及知识更新观念。     

The clinical learning environment and supervision by staff nurses: developing the instrument

The aims of this study were (1) to describe students' perceptions of the clinical learning environment and clinical supervision and (2) to develop an evaluation scale by using the empirical results of this study. The data were collected using the Clinical Learning Environment and Supervision instrument (CLES). The instrument was based on the literature review of earlier studies. The derived instrument was tested empirically in a study involving nurse students (N=416) from four nursing colleges in Finland. The results demonstrated that the method of supervision, the number of separate supervision sessions and the psychological content of supervisory contact within a positive ward atmosphere are the most important variables in the students' clinical learning. The results also suggest that ward managers can create the conditions of a positive ward culture and a positive attitude towards students and their learning needs. The construct validity of the instrument was analysed by using exploratory factor analysis. The analysis indicated that the most important factor in the students' clinical learning is the supervisory relationship. The two most important factors constituting a 'good' clinical learning environment are the management style of the ward manager and the premises of nursing on the ward. The results of the factor analysis support the theoretical construction of the clinical learning environment modelled by earlier empirical studies.     

临床路径教学在普外科临床带教中的应用研究

目的探究临床路径教学在普外科临床带教中的应用效果。方法随机选取2014年2月~2015年2月在普外科临床实习的140名本科学生,分别采取临床路径教学带教方法和传统带教方法,对比两组学生的理论成绩、实际操作成绩和满意度。结果研究组学生各方面均高于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论将临床路径教学应用于普外科临床带教中,能够进一步规范教学流程,提高学生的思维能力和动手实践能力。     

电子化牙周检查记录软件在牙周临床教学中的应用

目的评价电子化牙周检查记录软件在牙周病学临床教学中的应用效果。方法将基于HTML+CSS+JavaScript等技术开发的电子化牙周检查记录软件应用到牙周临床教学中,并对应用该软件的52名学生和12名带教教师进行问卷调查。结果电子化牙周检查记录软件在临床教学中的应用得到学生与教师的认可,73.08%的学生和75.00%的教师认为电子化牙周检查记录软件可以完全取代纸质牙周检查记录表。结论电子化牙周检查记录软件有助于学生更好地学习,有利于牙周临床教学工作更好地实施与开展。