医学院校留学生基础化学实验混合式教学效果研究

目的 探讨混合式教学在医学院校留学生基础化学实验课中的教学效果。方法 将中国医科大学2015级临床医学专业国际留学生1班76名学生作为实验组，国际留学生班2班80名学生为对照组。实验组采用混合式教学，将PBL、微课等新教学方式、手段融于传统教学之中。对照组采用讲授加实验操作的传统教学模式。两组均采用考试考核，实验组进行问卷调查来评价教学效果。采用SPSS13.0分析数据，组间比较采用t检验。结果:实验组考核成绩平均分为(17.6±4.5)，高于对照组的(16.0±4.8)分，t=4.42，p=0.00，差异具有统计学意义；调查问卷有效回收率为100％，实验组74名学生认为应该继续采用混合式教学，占实验组全部人数的97.4%。结论 在留学生基础化学实验课中，混合式教学能够提升学生综合能力，教学效果优于传统教学法，值得探索和推广。     

在医用化学教学中运用CBL对培养医学生岗位胜任力的探究

目的：探究CBL（case-based learning, CBL）教学方法对医学生岗位胜任力的培养效果。 方法：选择中国医科大学护理专业两个班为实验组,两个班为对照组,分别采用CBL教学方法和传统式教学进行医用化学的教学,授课教师和教材均相同。通过问卷调查和期末考试来评估CBL教学方法对培养医学生岗位胜任力的现状。结果：实验组学生普遍认为在岗位胜任力评价指标上得到了培养和提高,且期末考试成绩明显高于对照组。结论：在医用化学教学中运用CBL教学方法,能够有效地改善学生的学习效果,培养医学生的岗位胜任力,在基础医学教学领域具有探索和推广使用价值。     

基于Blackboard网络教学平台的混合式教学在基础化学教学中的应用

目的　探讨基于Blackboard网络教学平台的混合式教学在基础化学教学中的应用与效果。方法　抽取2018级104期临床医学专业本科学生240人为研究对象。对照组（120人）采用教师通过课件进行讲授、学生听讲的传统教学模式;实验组（１２０人）采用基于Blackboard网络教学平台的混合式教学方法。对两组学生进行统一考试。在课程结束后,对实验组学生进行教学满意度问卷调查。采用SPSS 13.0进行独立样本t检验。结果　实验组综合成绩（76.45±2.62）分高于对照组（65.38±3.09）分,差异有统计学意义（t=19.472,P<0.001）。实验组学生对混合式教学方法的满意度达到75%以上。结论　基于Blackboard网络教学平台的混合式教学方法有助于提升基础化学教学质量和效果,提高学生自主学习的能力。     

在医用化学教学中运用CBL对培养医学生岗位胜任力的研究

目的　探究以案例为基础的学习（case-based learning,CBL）运用到医用化学教学中对医学生岗位胜任力的培养效果。 方法　选择中国医科大学护理专业两个班为实验组,两个班为对照组,分别采用CBL教学和传统教学,授课教师和教材均相同。通过问卷调查和期末考试来评估CBL教学对培养医学生岗位胜任力的现状。应用SPSS 20.0统计软件进行t检验。结果　问卷调查结果显示,实验组学生对CBL教学持肯定态度。期末考试成绩显示,实验组学生医用化学考试平均分为（73.5±10.3）,明显高于对照组学生平均分为（６８.1±9.1）,差异有统计学意义（P=0.003）。结论　在医用化学教学中运用CBL教学,能够有效地改善学生的学习效果,培养医学生的岗位胜任力,在基础医学教学领域具有推广价值。     

离体胆结石成分能谱CT分析

目的 探讨能谱CT各参数鉴别纯胆固醇及非纯胆固醇结石的价值。方法 采用能谱CT扫描离体胆结石,以红外光谱确定结石成分并分组,并于轴位、冠状位及矢状位结石最大层面勾画ROI,获得结石的能谱曲线及能谱CT测量参数[CT值、斜率、有效原子序数（Zeff）、钙水比值（CWR）],以Mann-Whitney U检验比较组间和亚组间参数的差异。利用ROC曲线获得各参数鉴别纯胆固醇及非纯胆固醇结石组的阈值,计算敏感度、特异度、阳性预测值和阴性预测值。结果 纯胆固醇及非纯胆固醇结石组各能谱CT参数差异均有统计学意义（P均<0.01）。各能谱参数鉴别诊断纯胆固醇与非纯胆固醇结石的AUC差异均无统计学意义（P均>0.05）。结论 各能谱参数鉴别纯胆固醇与非纯胆固醇结石效能均较好;不同成分胆结石能谱曲线存在差异。