西北地区汉族人群HLA-A、-B、-DRB1基因座单倍型分析

目的 分析西北地区汉族群体HLA-A、-B和-DRB1基因座等位基因频率和HIA-A-B、B-DRB1和A-B-DRB1单倍型，获得单倍型频率数据。方法 采用序列特异性寡核苷酸探针反向斑点杂交技术对西北地区62个家系和101个无关个体HLA-A、-B和-DRB1基因座进行基因分型，分析HLA单倍型。结果 在西北地区汉族人群中检出15个HLA-A等位基因，28个HLA-B等位基因，13个HLA-DRB1等位基因，A02、A11、A24、B13、B15、1340、DRB1＊04、DRB1＊07、DRB1＊09和DRB1＊15基因频率较高（〉10％），A02（0．3244）、B13（0．1200）和DRB1＊15（0．1400）等位基因频率最高。分析得出HLA-A-B、B-DRB1、A-B-DRB1单倍型分别有122、147和278种，83种A-B-DRB1单倍型有至少两条以上相同的单倍型，占总单倍型数的18．44％（83／450）。A30-B13-DRB1＊07、A02-B46-DRB1＊09、A01-B37-DRB1＊10、A24-B15-DRB＊15、A02-B46-DRB1＊08、A33-B58-DRB1＊03是最常见的单倍型。结论 西北地区汉族群体HLA单倍型多态性较为丰富，等位基因频率和单倍型频率数据可用于骨髓移植供者的选择、法医学亲权鉴定以及人类学研究。     

云南彝族九个短串联重复序列位点遗传多态性

目的研究中国云南彝族人群的群体遗传结构。方法选择9个短串联重复序列（short tandem repeats，STR）位点（D3S1358、vWA、FGA、TH01、TPOX、CSFlPO、D5S818、D13S317、D7S820），采用STR复合扩增及荧光标记STR基因扫描技术，检测84名彝族无关个体血液样本。结果9个STR位点在84名云南彝族共检出69种等位片段，频率分布在0．0060-0．5060之间；检出164种基因型，频率分布在0．0119-0．4167之间。9个STR位点的基因型分布符合Hardy．Weinberg平衡定律（P〉0．05）。9个位点多态信息量分布在0．5804-0．8777之间，杂合度分布在0．6507～0．8002之间，个体识别力分布在0．7976-0．9558之间，除TPOX，TH01两个位点低于0．5外，其余7个位点的非父排除率分布在0．5207～0．8386之间。Neighbor joining（NJ）法构建彝族与云南地区其他11个少数民族的系统进化树显示：彝族首先与白族、普米族、德昂族、阿昌族、独龙族、怒族聚在一起，然后与傈僳族、傣族相聚，最后与景颇族、苗族、纳西族相聚。绪论获得了云南彝族9个STR位点的遗传多态数据，在人类群体遗传数据库建设、法医学亲权鉴定和个体识别研究及应用领域有重要价值。     

单纯性脑震荡对大鼠海马iNOS表达影响的实验研究

目的　观察单纯性脑震荡( pure cerebral concussion, PCC )大鼠海马脑区诱导性一氧化氮合酶( inducible nitric oxide synthase, iNOS )的表达变化,探讨iNOS表达变化规律及其与PCC之间的病理联系。 方法　采用单摆闭合式脑损伤打击装置制造PCC大鼠模型,造模后随机分为3 h、12 h、1 d、2 d、3 d、7 d 六个损伤组( n=5 ),另设正常对照组( n=5 )。采用iNOS单克隆抗体(鼠)进行免疫组织化学SP法染色和Western Blot实验,检测PCC组和正常组大鼠海马( CA1~4及上、下齿状回 ) iNOS表达的定位及定量情况。 结果　正常生理状态下,海马iNOS阳性细胞染色较浅、轮廓不清,且iNOS蛋白表达较弱,致伤后3 h组iNOS阳性表达开始增强,在3 d组出现表达高峰,iNOS蛋白表达高峰出现在2 d组,与正常组比较均有显著性差异( P<0.05 ),随后均出现下降,至7 d均仍高于正常组。 结论　PCC损伤早期海马脑区出现iNOS表达增强,提示iNOS是参与PCC继发性病理损伤的主要炎症因子之一。     

中俄生物学实验考核体系的比较研究

实验考核体系直接影响着生物学实验教学的质量。文章在介绍我国和俄罗斯生物学实验考核体系的层次与特点的基础上,通过对中俄生物学实验考核体系的比较,提出了完善我国生物学实验考核体系、提高实验教学质量的策略。     

基础医学教育中研究生自主实验设计与综合能力的培养

近年来,随着研究生招生规模的扩大,研究生教育质量问题也引起了社会的普遍关注。西安交通大学医学院通过采取建立医学研究生教学实验中心和开展医学研究生自主创新实验等措施对基础医学教育改革进行探索,以提高医学研究生的科研及创新能力。在改革实践中取得成绩的同时,也引发了对基础医学教育改革的一些思考。     

翻转课堂应用于医学研究生实验教学的探索

本研究分析了医学研究生实验教学现状与存在问题,结合西安交通大学医学研究生教学实验中心的经验,探讨了翻转课堂应用于医学研究生实验教学的实施方式,总结了实验教学中开展翻转课堂的优点与局限,并提出解决对策。以医学细胞分子生物学实验课为例,研究了翻转课堂应用于医学研究生实验教学的流程与方式。结果表明,将翻转课堂与传统实验教学相结合,可实现多元教学方式的协同配合,有助于发挥翻转课堂的优点,锻炼研究生的创新思维,提高研究生实验动手能力和科研素养。     

俄罗斯生物学实验教学的特点及其启示意义

以莫斯科大学生物化学实验教学为例,从课时安排、课程内容、教学资源配比、课堂设计和组织几个方面分析了俄罗斯生物学实验教学的特点,在此基础上提出了解决我国生物学实验教学存在问题的对策或思路。     

大骨节病患者12号染色体6个STR位点基因频率分析

目的 分析大骨节病患者、病区内对照人群和非病区外对照人群12号染色体上6个短串联重复序列（shorttandem repeat,STR）位点的多态性。方法采用荧光标记基因扫描方法，对12号染色体上D12S358、D12S1675、D12S1663、D12S1697、D12S1725和D12S1613位点在大骨节病区患者和病区内对照及非病区外对照人群中的多态性进行分析。计算相应人群中6个位点的基因频率、基因型频率，并对各组间基因频率进行比较。结果12号染色体上D12S358、D12S1675、D12S1663、D12S1697、D12S1725和D12S1613位点在大骨节病患者分别检出7、7、7、10、12和8个等位基因，13、12、9、17、19和10个基因型；在病区内对照人群中分别检出7、5、7、9、13和9个等位基因，12、10、12、19、16和8个基因型；在非病区外对照人群中分别检出7、5、5、12、8和9个等位基因，17、16、8、22、14和8个基因型：各组间基因频率进行比较，在D12S1725位点，患者与病区内对照（P=0．0119）及非病区外对照间（P=0．0050）均有显著性差异．而病区正常组及非病区正常组间无差异（P=0．590）；其余各位点在三组间均无显著性差异。结论大骨节病患者12号染色体的6个STR位点中D12S1725等位基因分布显著不同于病区与非病区正常人。     

新形势下加强医学研究生实验室安全教育的实践与思考

阐述了医学实验室安全问题的新特点和新变化,分析了新形势下医学研究生实验室安全素养的现状与存在问题。结合我校实验室安全教育的经验,探讨了提升研究生实验室安全意识与技能的策略。指出,编写实验室安全教育教材、增设实验室安全教学内容、开展实验室安全实践训练、建立严格的考核制度与实验室准入制度,对于提升医学研究生的实验室安全素养、提高实验室安全管理水平、保障医学实验室安全运行具有重要的现实意义。