论医学伦理学教学方法的组合

对医学伦理学教学方法组合的意义、影响因素和组合形式进行了初步探讨,以期为增强医学伦理学教学的针对性和实效性提供新视角。     

论医学人文教育模式的构建

当前的医学人文教育实践存在教育内容滞后,教育途径重认知、轻实践,教育目的智育化、工具化,制度支持缺失等问题。为此,我们认为医学人文教育应坚持“以生为本、医学教育与人文教育融合”的理念,以思想教育为主导,以心理相容为基础,以制度强化为保障。这一医学人文教育模式既是对当前医学教育疏离社会、疏离人的主体性的时代回应,又是对客体化人文教育模式的超越,充分反映了当代医学生的个性特点,同时也体现了医学生人文行为养成与发展的规律。     

浅析我国医患法律关系的性质

医患法律关系，是指医疗方受患方的委托或其他原因，在对患方实施诊断、治疗等医疗行为的过程中，受现行相关法律所调整而形成的一种法律关系。由于我国现行法律并没有对医事领域内医患之间的法律关系作出明确的规定，所以医患之间究竟属于何种法律关系一直是医学界和法学界争论的热点。因此，梳理不同观点，从而对医患法律关系的定性进行重新思考，具有重要的现实意义。     

儿科学专业医学生职业道德教育路径探究

根据儿科学专业医学生职业道德教育的现状和社会行业需求情况,着重探讨构建基于儿童发展的系统综合化课程知识体系与培养方案,制订符合现代医学发展的儿科医学生具体目标和培养体系,明确儿科学职业道德教育的内容和教育路径,强化对学生知识、能力和素质等的要求,完善人才培养的过程性管理与政策落实,提升儿科学专业医学生职业道德教育的针对性、实效性,使儿科医学生适应行业发展趋势与环境。     

完善我国患者知情同意权的法律思考

随着医学科学的发展,人们道德观念、价值观念的变化,参与意识、法律意识和权利意识的日益增强,医患关系呈现出新的发展趋势,人们越来越强调在医患关系中双方的平等地位,因此,患者知情同意权也越来越受到人们的关注,成为了医患法律关系中一项最基础、最核心的权利。在立法上完善对患者知情同意权的保护,既是对患者的尊重和保护,也是对医师医疗行为的约束,从而可以减少医疗纠纷的发生,促进医患关系的和谐发展。1保护患者知情同意权的法理依据1.1权利的平等性患者之所以享有知情同意权,其法律依据在于现代法治所普遍承认的“任何人不得分他人之…     

在医学伦理学教学中运用PBL教学模式的思考

在医学伦理学教学过程中运用PBL教学模式，能实现教师教学过程与学生学习过程的有效契合，达到提高学生分析问题、解决问题的能力，养成学生批判精神与创新思维能力的教学目的。     

高等医药院校国家社科基金项目选题的几点思考

近10年来,全国共有22个省市的43家独立医药院校承担101项国家社科项目和研究.本文从承担单位所在地区、项目类别、成果形式、学科领域和年度分布等方面进行统计分析和研究,揭示我国独立医药院校国家社科项目选题研究现状、存在的问题以及发展趋势,提出了高等医药院校国家社科项目申报选题方面的建议,以期对医药院校在组织申报国家社科项目有指导借鉴价值.     

医学生沟通焦虑状况及其对学习的影响

目的 探讨医学生沟通焦虑状况,为沟通能力培养提供参考.方法 采用沟通焦虑自陈量表,测评344名医学生沟通焦虑分值,t检验比较焦虑均值与常模的差异.结果 研究对象的总焦虑分均值为63.8分,与常模(65.2分)比较其差异无统计学意义(P＝0.ll4),提示研究对象总体沟通焦虑状况属正常水平.然而,研究也发现了9.3％的学生存在高焦虑状况.结论 研究结果为我国医学生沟通焦虑状况提供了客观的参考数据.研究提示,应当重视部分学生的高焦虑问题以及对沟通能力培养的不利影响.     

“思想·心理·行为”医德教育模式探讨

医德教育过程是道德认知与道德行为的统一。当前,医学院校的医德教育只强调道德认知,而无道德行为的培养,客体化倾向明显,有其自身无法克服的局限性。“思想·心理·行为”医德教育模式是以思想教育为主导,以心理教育为基础,以制度教育为保障,以德性行为养成为归宿,凸现“思想·心理·行为”三位一体的完全人格教育的德育模式,是对客体化模式的超越,充分体现了现代医学模式的需要、医学生医德形成与发展的规律和德育规律,具有主体性、实践性、整体性等鲜明特点,是对德育目标、德育课程、德育机制、德育评价全方位的全新构建。