让幽默成为教学中的“救生圈”

陶行知先生曾经以幽默的语气给师范生讲孙悟空——孙悟空有目的、有远虑、有理想……他抱着一个“长生不老”的目的而来，必定要得到一个“长生不老”的道理才去，凡是不合这个目的的东西，他一概不学。陶行知用我们大家都很熟悉的孙悟空说明了将来的使命和要求，他的讲座大受学生们的欢迎。     

英语专业师范生教学能力培养研究

随着英语这门学科在中小学的普及与发展,中小学英语教师就业前景的现状令人担忧,加强中小学英语教师教学能力的培养是中小学英语教育良好发展的关键。本文将着重从学校、社会以及学生本身三个方面,探讨如何培养英语专业师范生的教学能力。     

整合式教学策略的理论初探

从师范生信息技术与课程整合能力现状出发,参考成功的教学经验,在教与学理论的指导下,提出信息技术与课程整合能力的培养策略:"释义、示范、探究、实践、反思",并将其命名为整合式教学策略,并从整合式策略的涵义、理论基础及其教学功能几个方面介绍了该策略的可行性。     

恋爱状况对在校大专师范生心理健康的影响

目的对比研究不同恋爱状况在校大专师范生的心理健康状况。方法采用SCL-90症状自评量表,对943名在校大专师范生进行问卷调查。结果不同恋爱状况的在校大专师范生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、综合、SCL-90总分11个维度得分均有显著性差异;恋爱感情质量越高,心理健康状况越好;暂未恋爱的在校大专师范生的心理健康水平低于恋爱质量高的同学。结论高校应该重视大学生恋爱,正确引导大学生恋爱。     

师范生生命智慧与心理健康的相关性研究

目的 探讨师范生生命智慧与心理健康的相关性,为预防和减少师范生心理疾病的发生提供依据.方法 采用大学生生命智慧问卷与症状自评量表对某师范学院255名师范生进行了问卷调查,收回有效问卷244份,有效率为87.14%.对有效问卷进行统计分析.结果 抑郁、其他对生命智慧总分具有显著的正向作用,躯体化对生命智慧总分具有显著的负向作用,生命非认知智慧、适应智慧对心理健康具有显著的正向作用.结论 师范生的生命智慧与心理健康关系密切,生命智慧对其心理健康具有重要影响.     

医学生与师范生人格特征比较分析

目的 了解医学生与师范生的个性差异。为开展心理健康教育提供依据。方法 随机抽取430名医学本科生，采取问卷调查进行研究，并用WJZ软件进行统计分析。结果 医学生与常模比较，医学生与师范生比较，其个性特征均存在显著性差异。结论 由于院校性质的不同，大学生的个性特点存在着差异性。所以，对大学生采取不同形式的心理健康教育十分必要的。     

师范本科生气质类型与学习成绩差异及职业适应性的探讨

通过调查150名师范生的气质类型,分析师范院校学生的主要气质类型及不同气质类型组间学习成绩差异。结果表明,师范院校大学生气质类型表现出多样性,气质类型组间学习成绩无显著差异。据此探讨了气质类型与教师职业适应性问题。     

五年制师范生挫折状况调查分析

所谓挫折是指人们在某种动机的推动下,所要达到的目标受到阻碍,因无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。本人于lpes年间月份对南京晓庄师范学校五年制师范生的挫折体验、挫折反应方式及挫折归因方式进行了调查研究,报告如下。1调查对象与方法1．1对象随机抽取南京晚在师范学校五年制大专班243人,其中二年级3个自然班为低年级组,共146人（男生45人,女生101人）;四年级两个自然班为高年级组共对人（男生32人,女生65人）。1．2方法自行设计问卷请学生填写。2结果2．1五年制师范生挫折体验率及性别、年级差异（表1）结果表明89．30…     

928名初等教育专业师范生心理健康问题的研究

目的 了解师范生心理健康状况，为开展心理健康教育、心理咨询和治疗提供依据。方法 采用MHT对928名师范生心理健康状况进行检测。结果 1.师范生中有21.77%的人有一项或一项以上心理健康问题；2.普师班与音加班学生心理健康问题检出率差异不显；3.女生心理健康问题检出率大于男生，差异显；4.成绩优生与后进生检出率差异极显，后进生的心理健康问题比较突出。结论 对师范生应加强心理健康教育，尤其是女生和后进行。     

六年制初中起点免费师范生学习倦怠和自我效能

目的:探索六年制免费师范生是否存在学习倦怠和学业自我效能问题。方法:用中学生学习倦怠问卷和学业自我效能问卷对533名六年制初中起点免费师范生、221名非免费师范生和198名普通高中生进行测查。结果:1不同年级的六年制免费师范生之间在学习倦怠(F=9.915,P<0.001)和学习能力自我效能感(F=5.201,P<0.01)上皆存在显著性差异;2男女两性在情绪耗竭(t=2.578,P<0.05)、低成就感(t=2.547,P<0.05)和学习行为自我效能感(t=2.331,P<0.05)上存在显著性差异;3学习倦怠与学业自我效能感之间呈负相关(r=-0.341,P<0.01);4不同类型的学生在情绪耗竭、低成就感、学习能力自我效能感以及倦怠总分上皆存在显著性差异(F=3.182~4.562,P<0.05)。结论:需要采取有效措施降低六年制初中起点免费师范生的学习倦怠,提高其学业自我效能,尤其应关注大一、大二学生以及男生。