北京市大学生心理卫生状况调研

目的：研究分析北京市大学生心理卫生状况。方法：采用精神症状自评量表（SCL－90），通过分层抽样在北京市选取23所高校，测评了有效样本5220个，并进行了比较分析。结果：被试中至少有一个SCL0－90因子的得分大于或等于3分的学生占16．51％，男、女及不同年级学生间比较，均无显著性差异，但这一比例来自农村的学生高于来自城市的学生，且具有显著性差异；总体上，北京市大学生心理卫生水平差于全国常模，但优于国内其他地区大学；女生、二年级学生以及来自县镇和农村学生的心理卫生问题相对较为突出。结论：大学生心理问题不容忽视。     

中国艾滋病社会科学研究的“新十年”

在此前中国艾滋病社会科学“二十年”研究的基础上,社会科学学者在2010-2020年这“新十年”主要做了如下学术探索：(1)进一步超越个体风险因素归因,对艾滋病病毒传播与流行的“社会-文化”因素继续深入分析,并在此过程中概念化与理论化了艾滋病“风险”。(2)淡化对艾滋病经济后果的关注,但继续保持对社会后果的关注,着重分析了艾滋病及其关联群体的歧视、排斥以及污名化的社会过程。(3)继续书写对艾滋病病毒感染者及其家庭成员的人文、道德关怀以及社会支持。(4)试图超越作为“弱者”以及“受害者”形象的艾滋病病毒感染者,分析他们的“能动”及其回归“正常”生活的现实困境。(5)创造性地将艾滋病干预上升到国家对健康治理的层次,并在参与跨学科艾滋病研究的实践中对主体性与反思性做了深入的学术讨论。“新十年”的艾滋病社会科学研究无论是在理论和经验研究的深度、广度还是创新性方面都较之前的研究有较大的提升。尽管如此,“新十年”的研究并没有准确地回应我国艾滋病流行的新形势和新问题,这也成为学者未来努力探索的方向之一。     

美国问题少年心理学研究的发展及其趋势

在美国的青少年问题研究中,针对问题少年的研究包括:有性取向问题以及危害和影响同伴、学校和社会的问题行为青少年。对于问题少年的成长,常常伴随着药物滥用、消极情绪、自杀意念等反社会的行为,同时,在问题少年所处的环境中,存在同伴、老师、学校、家庭、社会的直接或间接的身体或语言的迫害和凌辱,同时会对问题少年的青少年阶段产生深远和关键性的作用和影响。本文针对问题少年研究的纵向研究历史发展进行分析,目的在于把握问题少年研究的发展脉络。     

精神分裂症与抑郁障碍患者振动触觉损害分析

背景 精神分裂症患者与抑郁障碍患者均存在感知觉异常的表现,既往关于感知觉的研究多采用问卷调查法,对精神分裂症与抑郁障碍患者在客观行为学上的研究尚不足。目的 探讨精神分裂症患者与抑郁障碍患者振动触觉的差异,充实与此部分患者有关的行为学上的研究结果。方法 于2021年3月—2023年9月,在北京回龙观医院门诊部和住院部选择符合《精神障碍诊断与统计手册（第5版）》（DSM-5）诊断标准的33例精神分裂症患者和31例抑郁障碍患者,同期在北京航空航天大学与北京回龙观医院招募34名健康对照组。采用阳性和阴性症状量表（PANSS）评定精神分裂症患者的临床症状,采用汉密尔顿抑郁量表17项版（HAMD-17）评定抑郁障碍患者的抑郁症状。通过改编的振动触觉形式的单样本延迟匹配任务,对三组被试的左手振动触觉情况进行检测,并比较三组被试在单样本延迟匹配任务中振动触觉的正确率。结果 精神分裂症患者在食指、中指与无名指上的正确率均低于健康对照组（P均<0.01）,五个手指平均正确率低于健康对照组,差异有统计学意义（P=0.001）。抑郁障碍患者在拇指上的正确率低于健康对照组（P=0.026）。抑郁障碍患者组与精神分裂症患者组五个手指的振动触觉正确率以及平均正确率差异均无统计学意义（P均>0.05）。精神分裂症患者组振动触觉平均正确率与病程、首发年龄、氯丙嗪当量和PANSS总评分的相关性均无统计学意义（r=0.058、0.045、0.114、-0.194,P均>0.05）;抑郁障碍患者组振动触觉平均正确率与首发年龄呈负相关（r=-0.415,P=0.020）,与病程和HAMD-17评分的相关性均无统计学意义（r=-0.044、0.142,P均>0.05）。结论 精神分裂症与抑郁障碍患者均存在振动触觉损害,其中精神分裂症患者在食指、中指与无名指上的振动触觉受到严重损伤,抑郁障碍患者在大拇指上的振动触觉受到严重损伤,此外,抑郁障碍患者振动触觉损伤可能与首发年龄存在关联。     

县级公立医院人才队伍建设存在的问题及路径探讨

新医改背景下,如何引进优秀医学毕业生到县级医院工作,加强对县级医院人才队伍的培养,改革其人事制度,是县级医院亟待解决的问题.县级医院应牢牢抓住新医改中加强基层医疗服务体系建设的机遇,制定科学的人才引进、培养规划,改革人事分配制度,营造尊重知识、尊重人才的良好氛围,走可持续发展之路.     

澳大利亚资历框架制度发展的经验与启示

澳大利亚是世界上较早建立了资历框架的国家。澳大利亚资历框架经历了十几年的发展历程,现在已经成为澳大利亚国内学校教育、高等教育、职业教育与培训(VET)所颁发的国家级资格与质量保障。本文通过介绍澳大利亚资历框架产生的背景、发展历程、具体内容、实施过程、颁证机构等内容,以期对我国终身学习制度的建立有所借鉴。