两种教学方法在临床护理带教中的应用研究

目的比较PBL教学法(Problem-based Learning,PBL)与CP教学法(Clinical Pathway,CP)在临床护理带教中的应用效果。方法将120名护理实习学生随机分为两组:60名采用PBL教学法作为A组,另外60名采用CP教学法作为B组。在出科前对所有实习学生进行考核及问卷调查,比较分析两组护理实习学生考核成绩及问卷调查结果。结果A组护理实习学生的理论成绩(88.6±2.04)、病历书写成绩(95.5±1.73)与B组护理实习学生的理论成绩(93.80±1.41)、病历书写成绩(93.3±1.63)比较差异均有显著意义(P<0.05);问卷调查A组的所有学生都认为PBL教学法能提高自学能力;B组93.3%的学生认为CP教学法有利于全面掌握知识。结论PBL教学法有利于培养护理实习学生的自学能力和评判性思维能力;CP教学法有利于护理实习学生全面掌握知识,提高教学效率。     

学导式教学法在护理本科《医学微生物学》教学中的应用研究

[目的]探讨采用学导式教学法进行《医学微生物学》各论教学的效果。[方法]根据《医学微生物学》课程特点,结合本校实际,对2001级本科护理专业学生采用传统讲授法,2002级、2003级本科护理专业学生采用学导式教学法进行教学。通过理论考核和调查问卷相结合的形式,评价传统教学方法和学导式教学方法的教学效果。[结果]采用学导式教学方法的学生在学习态度、考试成绩、自我评价等方面优于采用传统教学方法的学生。[结论]学导式教学法有助于提高学生的学习动机,有助于培养学生的自主学习能力、独立思考能力以及创新能力等。     

细胞形态学两种教学法相结合效果比较

细胞形态学教学是《临床检验学》中重要内容之一．特别是各种自动化分析仪进入各级医院后，仪器分析提供的参数用于形态学检验还存在不尽人意之处，显微镜形态学观察仍不可完全被取代。如何搞好形态学教学，提高未来检验人员的形态学技能水平仍显得至关重要。     

提高护生军事护理能力的教学导向探讨

目的加快军队护生适应未来战争对卫勤保障的新要求。方法强化军人职能,增加军事护理教学内容。结果培训前后护生平战救治技术、军事护理能力有显著提高。结论结合卫勤保障需求,有的放矢进行平战结合护理教学与训练,对打赢高技术局部战争,培养合格护理人才具有积极的促进作用。     

运用多种教学方法教好细菌学各论

医学微生物学的教学过程中，细菌学各论由于内容比较多、枯燥、零散，有些生物学性状有重复，易发生混淆。因此学生在学习过程中普遍存在的畏难、怕记、学习兴趣不是很大，仅满足于一知半解状态，以至碰到实际问题又解决不了。教师如何教好，学生如何学好细菌学各论?这是每一位微生物学教师必须解决的问题，笔认为目标教学法恰在这方面提供了思路和措施。     

临床案例教学法在心血管呼吸内科护理教学查房中的应用

目的：探讨一种有效的临床护理带教方法。方法：将在心血管呼吸内科实习的120名护生随机分入观察组和对照组各60名，观察组采取临床案例教学法，对照组采用传统教学方法，2个月后进行统一考试。结果：临床案例教学法明显优于传统式教学法，P〈0．05。结论：临床案例教学优于单一的传统教学，提高了护生的综合能力，建议推广。     

介入超声硬化治疗单纯性肾囊肿的护理

早在1952年，Linblom首先在肾囊肿内注入造影剂观察囊肿壁。但是，由于技术上的困难，这一技术在70年代前没有被广泛采用。自超声显像技术问世后，对肾囊肿的发现已经比较容易，而且有了更进一步的认识。用超声导向穿刺肾脏囊性病变，即使很小的囊肿也容易成功。我科通过近几年来对单纯性肾囊肿超声引导下穿刺抽液加硬化治疗，疗效满意，本文对护理方法进行回顾性分析，希望对护理方面有所帮助。     

建立以服务为导向的新型护理人力资源管理

作者介绍了借鉴企业人力资源管理模式,由原有的管理型服务转变为服务型管理的做法。护理部通过创造民主环境机制,为护士提供发展平台;从医院战略的高度考虑问题,为医院整体建设服务;拓宽护患沟通渠道,为患者实施感动服务,取得了很好的效果。认为确保服务型管理实施的关键是转变观念,理清管理与服务的关系,提高管理人员素质,确保服务型管理模式进一步深化和发展。     

纵隔囊肿介入超声硬化治疗1例

患者女 ,37岁。 1992年 1月 18日因卵巢囊肿并右胸钝痛不适半年入院。CT示纵隔右前 6 .0cm× 6 .0cm囊性占位病变 ,壁光滑略不等厚 ,无乳头状突起 ,腔内密度均匀一致 ,CT值 16Hu ,无气、齿、骨等。前壁有 3.0cm与前胸壁相贴 ,左后内与心脏、大血管相贴。诊断 :纵隔囊肿 (图 1)。B超 :胸骨右缘三肋间深吸气末屏气时探及囊肿壁光整均匀 ,厚 2 .0mm。囊性液暗区内有较多飘动的点状强回声。常规消毒局麻等 ,在超声导向下选右侧第三肋间距胸骨 1.5cm处 ,在呼、屏气末避开肺组织用 18G针成功穿刺。吸出淡咖啡色混浊粘稠液体 86ml,盐水冲洗囊腔…     

“1+1”教学法在《健康评估》实践教学中的应用

[目的]探讨"1+1"教学法在《健康评估》实践教学中的效果。[方法]随机选择三年制高职护理专业1506班(48人)和1501班(50人)分别为观察组与对照组,观察组采取"1+1"实践教学方法,对照组采取传统实践教学方法,比较两组护生的教学成绩及带教老师对两组护生见习情况评价。[结果]观察组的教学成绩优于对照组(P0.05),医院带教老师对观察组护生医院见习情况评价优于对照组(P0.05)。[结论]"1+1"教学法有助于促进《健康评估》实践教学,提高护生健康评估能力。