体验式教学法在骨科护理教学中的应用及效果

目的探讨体验式教学法在骨科护理教学中的实施与效果。方法在骨科护理学课程中实施体验式教学法,阐述体验式教学的内涵、原则及具体实施方法,并通过问卷调查了解学生对教学内容及效果的评价。结果 80.8%的学生认为教学内容能够紧扣理论知识;78.6%的学生认为教学内容能够很好地结合护理专业特点;89.3%的学生认为教学内容与临床实践结合紧密。认为体验式教学法比传统教学法授课效果好和比较好的学生占92.3%。结论在骨科护理教学中应用体验式教学法,能够提高学生专业学习的情感水平和技术水平,提高学生的沟通交流能力、团结协作能力、批判性思维能力等。     

体验式教学在《临床生物化学与检验》教学中的应用

结合《临床生物化学与检验》课程教学介绍了体验式教学方法,分析了实践中存在的问题,提出了改进措施。同时,指出该教学方法在激发学生学习兴趣和参与性方面具有独特优势。     

针对医学生沟通能力提升的心理健康课程改革与初步效果评价

根据学生发展需求,以提升人际沟通能力为原则,开展了心理健康课程改革。将内容分解为理论知识和体验知识,理论知识部分以慕课形式供学生自学,体验知识部分设计为系统的体验式教学方案并在普通教室具体实施。针对接受此项教改的临床医学专业一年级学生的初步评价结果提示,教学效果良好。     

《急危重症护理学》体验式教学模式的构建与实践

急危重症护理学是一门实践性较强的临床学科,在教学活动中强调对学生进行急救知识和技能综合运用能力的培养[1]。2010年,教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出要"着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力"[2]。     

大学生体验式死亡教育课程内容与教学活动体系的构建

目的 构建大学生体验式死亡教育课程内容与教学活动体系。方法 基于课题组前期教学改革实践、大学生死亡教育需求分析的结果及文献分析结果拟定专家函询初稿，邀请国内相关领域的23名专家进行三轮专家函询。结果 构建了大学生体验式死亡教育课程内容与教学活动体系，包括教学总目标1项、教学分目标6项、教学模块6项、教学内容30项、教学活动17项；专家权威系数为0.80,肯德尔协调系数为0.233(P<0.001)。结论 大学生体验式死亡教育课程内容与教学活动体系的构建是高校开展大学生死亡教育的新探索，为死亡教育在高校的开展提供实证科学依据。     

体验式教学在急诊科人员培养中的应用

笔者通过应用体验式教学中的案例式,角色扮演式,情感体验式等方法,来达到提高人员的主动性和创造性,提高专业技术水平,提高沟通交流能力和团队协作能力,提高思维和判断能力以及应变能力等综合素质。     

高校体育课程与体验式培训

体验式培训是一种新型的教育培训模式,人们能够通过自身的参与,达到提高认识,增强信心,磨练意志的效果,并能培养人们的团队合作精神,它以新颖的模式,良好的效果吸引了很多人的眼球.大学是我国高等人才的培养基地,体育课程承担者提高学生身体素质,磨练学生意志品质的任务.大学体育课可以适当加入体验式培训的项目,这必将对培养符合新时期要求的、高素质的大学生起到积极作用.     

语文体验式教学在融通护理人文素养过程中存在的主要问题与对策刍议

探索语文课程“听、说、读、写、演、思、辩、赛、比、做”等形式的体验式教学路径，以期提升护生人文素养，但存在着牵强融通及体验过程缺乏完整性等问题。因此要寻找语文学科核心素养与护理人文素养的内在关联和融通点，明确两者同向、同维的融通原则，保证护生参与体验式教学的过程性和完整性。     

基于职业能力培养的体验式教学研究与实践

随着教学改革的不断深入，高校教学质量显著提高，但在学生自我期望与自我要求之间、教师课程内容理论化与实用化之间、教师为主体的“注入式”教学与学生为主体的“体验式”教学之间仍然存在着一些矛盾和问题，建议应根据职业能力培养目标，使用体验式教学模式，在教学中遵循启发性、互动性和感悟性策略，采取“体验理论导入-创设体验情景-实践体验感知-体验内化分享-反馈外化应用”五阶段循环流程，让学生在潜移默化中促进职业能力的提升。在此基础上，将体验式教学法引入HRM课程中，构建基于职业能力培养的体验式教学模式，提出相应的教学保障措施。     

情景体验式教学在脑卒中病人护理教学中的应用

目的探讨情景体验式教学在脑卒中病人护理课程中的应用效果。方法在五年制高职护理专业四年级学生脑卒中病人护理章节中引入情景体验式教学,通过评析反思日记提炼学生的关注点,并开展学生体验综合效果自我评估的问卷调查。结果学生普遍认可情景体验式教学,在体验不同角色时能更理解和尊重病人。结论情景体验式教学有助于提高学生职业素养、团队合作能力和学习效能。