论祖国医学对眼解剖生理的认识

二千多年前,《黄帝内经》就提倡对人体进行解剖,以认识内在脏腑与其他组织的形态和功能。如《灵枢·经水篇》曰:“若夫八尺之士,皮肉在此,外可度量切循而得之,其死可解剖而视之”。对眼的解剖,记载了较多的解剖名词,如目、睛、黑眼、白眼、瞳子、目系、眦、内眦、外眦,锐眦、约束、目眶等。对眼的视物辨色功能及其与脏腑经络的关系,也作了较为深刻的论述。以后历代医家,在长期的医疗实践中,对眼的解剖生理,认识更为深入。如《外台秘要》指出白眼重数只有三,而那种认     

视网膜色素变性研究及中医治疗的现状

视网膜色素变性研究及中医治疗的现状谢立科李传课黄少兰李波视网膜色素变性（ｒｅｔｉｎｉｔｉｓｐｉｇｍｅｎｔｏｓａ，ＲＰ）是以视网膜光感受器和色素上皮功能进行性受损为主要特征的一组遗传性视网膜变性疾病。以夜盲、进行性视野损害、眼底色素沉着和视网膜电图（Ｅ...     

滋阴明目丸治疗肝肾阴虚萎缩型老年性黄斑变性的临床和实验研究

目的 观察滋阴明目丸治疗肝肾阴虚萎缩型老年黄斑变性的疗效。方法 用滋阴明目丸治疗肝肾阴虚萎缩型老年黄斑变性患者43例77只眼3个月。并对老龄小鼠灌服滋阴明目丸混悬液1个月后测定眼球组织中自由基相关指标及眶静脉血中的其他参数。结果 43例患者视力提高总有效率为61.03%。对老龄小鼠具有清除过氧化物中的醛类化合物如MDA等及调节血管活性肽NO、ET的作用。结论 滋阴明目丸治疗肝肾阴虚萎缩型老年黄斑变性具有一定作用。     

益气明目丸治疗脾胃气虚型视神经萎缩和视网膜色素变性疗效观察

观察益气明目丸治疗脾胃气虚型视神经萎缩和视网膜色素变性的疗效。方法治疗前后自身对照，观察指标为自觉症状，视力，视野和血液流变学检测等。接受治疗的４３例患者中包括原发性视神经萎缩２０例和视网膜色素变性２３例。治疗的４３例患者中全身自下状改善者４２例，视力提高者５４只肯，视野扩大者４７只眼；所有患者的血液流变学者指标均有改善。     

酷似急性化脓性胆囊炎的凶险性疟疾4例报告

临床资料:男3例,女1例,年龄18～36岁,临床表现:入院时病程最短11天,最长14天。4例均有畏寒、高热或超高热,或不规则发热,尿黄,皮肤巩膜深度黄染,右上腹部疼痛,肝肿大,胆囊区压痛明显。既往无腹痛、黄疸和发热病史。     

人感染H6N1禽流感病毒HA基因的分子特征及进化分析

目的 检测人感染H6N1禽流感病毒HA基因的分子特征、致病机制、来源及进化。方法 从Flu和GISAID两大数据库中获得人感染H6N1及近缘禽流感病毒的HA序列,通过ML、MP、BI法构建系统发育树,推测进化速率和最近共同祖先(TMRCA)时间,并分析相关变异位点、糖基化位点及裂解位点。结果 人感染与台湾3株禽感染H6N1病毒聚成一支,最近共同祖先时间为2002年,目前正在流行,且进化速度很快。其氨基酸序列含有5个N-糖基化位点和2个O-糖基化位点,裂解位点上游仅1个碱性氨基酸,拥有两个特异的变异位点P186L和A287T。结论 人感染H6N1禽流感病毒目前仍是一种低致病性禽流感病毒,其HA基因由家鸡的序列进化而来。由于其高的进化速率及病毒重配的可能性,应引起高度重视。     

探讨微课在《实验诊断学》教学中的应用

目的 探讨《实验诊断学》微课教学辅助平台的教学效果。方法 选取昆明医科大学2014 级临床专业学生为实验研究对象，分为实验组和对照组。在进行《实验诊断学》教学时，对照组采用课堂讲授法教学，实验组采用讲授法结合微课教学，以期末考试成绩和教学满意度，比较两种教学模式的教学效果。结果 完成教学工作后，实验组学生期末考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。实验组学生对教学方法与教学效果的评价明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 讲授法结合微课教学可以明显提高学生《实验诊断学》学习效果及调动学生的学习积极性，值得在《实验诊断学》教学中加以推广。     

潜阳化瘀方对家兔视网膜静脉阻塞血管内皮生长因子表达的影响

目的：探讨潜阳化瘀方对有色家兔视网膜静脉阻塞血管内皮生长因子（VEGF）表达的影响。方法：将48只家兔随机分为A（空白组）、B（模型组）、C（复方血栓通组）、D（潜阳化瘀方组）四组,每组12只。以氩激光照射视网膜静脉从而阻塞主干静脉的方法造模,分别于造模当天、造模后1、14、28d进行眼底照相及眼底荧光素血管造影（FFA）检测,并取眼球作病理切片,对VEGF进行计算机图像测定分析并比较。结果：与模型组相比,潜阳化瘀方可显著降低视网膜上的VEGF形成（P〈0．05）。结论：潜阳化瘀方能抑制家免视网膜静脉阻塞的新生血管形成。     

“金课”价值导向下课堂教学评价指标体系构建与应用效果研究——以南方医科大学为例

课堂教学是人才培养的主渠道、主阵地，是高校落实立德树人根本任务的关键环节。开展教学评价是学校教学质量监控的重要手段，杜绝“水课”，打造“金课”，需要通过提升课堂教学水平来实现。本文总结现有研究成果，结合南方医科大学原有课堂教学质量评价指标的不足，在“金课”价值导向下，通过建立全员、全课程、全环节的课堂教学评价体系，达到加强评价指标的针对性和评价参与度、规范教学过程、提高课堂教学质量的应用效果。     

翻转课堂联合微课在《儿科学》临床技能教学中的应用

目的 探讨翻转课堂联合微课在《儿科学》临床技能教学中的应用效果。方法 选取大连医科大学2014 级临床医疗系五年制本科医学生共64 名，实验组：翻转课堂联合微课教学法；对照组：传统授课教学法，各32 名。教学完成后，通过实践操作、基础理论和病例分析、问卷调查的方式评价教学效果，问卷调查内容包括学习兴趣及学生对教学模式的满意度。结果 对照组实践操作考试成绩为（79.09±5.80）低于实验组的（82.78±3.00）分，两组比较有统计学差异（P ＜ 0.05）；对照组基础理论及病例分析考试成绩为（81.09±5.49）低于实验组的（87.47±3.78）分，两组比较有统计学差异（P ＜ 0.05）；对照组分别有20 人对技能操作感兴趣，低于实验组的29 人，两组比较差异有显著性（P ＜ 0.05）；对照组对教学模式满意度人数为18 人，实验组为30 人，两组比较差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 翻转课堂联合微课教学法的教学效果良好，能够培养学生的分析能力和临床思维能力，提高学对技能操作学习兴趣，达到更好的学习效果，得到同学的满意，值得推广应用。