走出自已的小世界

随着生活水平的提高．许多心理疾病也正在被人们所重视．“忧郁症”、“孤独症”这些字眼．正像针一样刺进人们的心里。更可怕的是．发病年龄越来越小,大人得了“孤独症”．可以通过治疗和自我调节逐渐恢复．孩子患了“孤独症”．他们的世界会更加封闭．自我意识会变得更加具有毁灭性。“孤独症”已成为每个人包括正常人都必须面对的问题。     

浅谈老年人的心理护理

一、老年人的心理变化：人的心理是人脑对客观事物的反映，是人的心理过程和个性心理的统称，那么，要研究老年人的心理变化状况，就要分别从老年人的心理过程和老年人的个性心理等角度来着手，研究老年人的感觉、知觉、记忆、智力、情绪、情感、性格、需要、兴趣、自我意识等方面的变化。[第一段]     

儿童人格特征与自我意识相关研究

目的 探讨儿童人格特征和自我意识的相关性,以促进儿童人格的健康发展.方法 以分层整群抽样的方法,采用Piers-Harris儿童自我意识量表和艾森克人格问卷(儿童版)作为测试工具,对郑州市1015名儿童进行测评.结果 儿童的人格特征和自我意识分量表得分存在性别差异,儿童人格特征和自我意识存在一定程度的相关.结论 儿童人格特征与自我意识关系密切,引导儿童自我意识的良性发展,加强积极自我意识的培养有助于儿童形成健康完善的人格.     

试论高校社会实践活动对大学生自我意识发展的作用

自我意识是对自己的认识,是对于自己和他人以及与社会关系的意识,其形成与发展离不开社会实践活动.大学时代是自我意识发展的关键时期.社会实践活动对大学生全面认识自我、积极悦纳自我和有效控制自我具有促进作用.     

初中生人际交往中交互现象及其与自我意识的关系

目的：考察初中生人际交往中的交互现象及其与自我意识的关系。方法：运用社会测量法对265名初中生进行人际关系测试，并在一周后对他们进行自我意识测量。结果：①初中生人际交往中存在交互现象。②不同年级初中生行为和焦虑方面的自我意识差异显著；不同性别初中生自我意识在焦虑维度上差异显著；③自我意识中智力与学校情况方面显著影响初中生个体接纳水平。结论：初中生人际交往中存在交互现象，并受自我意识个别维度的影响．     

分阶段干预改善青少年抑郁病人非自杀性自伤行为的效果

目的:分析分阶段干预对青少年抑郁障碍病人非自杀性自伤行为的影响。方法:选取2021年7月—2022年1月山西医科大学第一医院精神卫生科收治的90例青少年抑郁病人，随机分为干预组44例和对照组46例。对照组采用常规护理，干预组在对照组基础上实施行为分阶段干预。采用汉密尔顿抑郁量表-24(HAMD-24)、抑郁自评量表（SDS）、Barratt冲动行为量表（BIS-Ⅱ）、青少年自我伤害问卷、Pieir-Harris儿童自我意识量表比较两组干预效果。结果:出院6个月后干预组青少年抑郁障碍病人抑郁、冲动行为、自我伤害及自我意识评分改变均优于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论:对青少年抑郁障碍病人非自杀性自伤行为实施分阶段干预有助于缓解其抑郁情绪，提高自我意识水平，降低非自杀性自伤行为、冲动行为。     

私立与公立学校初中学生心理健康状况及自我意识的比较研究

目的：了解私立中学学生的一般心理及自我意识状况。方法：采用症状自评量表（SCL-90）、儿童自我意识量表（PHC—SS）分别对115名私立学校、186名公立学校的初中生进行问卷调查。结果：除精神病性一项外，两类学校学生SCL-90总分及各因子分均存在明显差异，私立学校均高于公立学校；除“智力与学校”一项外，私立学校的学生在自我意识方面低于公立学校的学生，差异有显著性；除“智力与学校”外，私立学校学生SCL-90总分及各因子分与自我意识的各因子分均呈负相关，差异有显著性。结论：私立中学学生存在明显一般心理及自我意识障碍，应加强对其进行心理行为干预。     

拓展训练对儿童自我意识的影响

目的：探讨经过拓展训练的儿童自我意识的变化程度，为更有效的优化少年儿童自我意识提供一些理论参考。方法：于2002—06观察来自西安市各个中小学共78名儿童，年龄8～16岁。随机选定其中一组为实验组（受拓展训练组），另一组为控制组（非受训练组），进行随机化对照观察。在拓展训练之前用Piers-Harris儿童自我意识量表先对控制组实施测量；结束之后，再对实验组实施测量，实验内容是拓展训练的部分野外项目（远足、野营、野外定向、户外生存等）和场地项目（断桥、高空钢索、背摔、独木桥、渡河、牵手解扣、盲人方阵、电网等），所用时间为48h。结果：①控制组及实验组总分比较：实验组儿童自我意识量表总分平均为61．05，比控制组的自我意识水平（58．35）升高了2．70个分值，实验组的最低总分比控制组的高11分而最高总分仅高了1分；控制组的自我意识水平总分在58分以上的受训者占控制组总人数的60％，实验组的自我意识水平在58分以上的受训者占实验组总人数的7l％。②实验组控制组各相对应儿童自我意识量表维度分数的对比：实验组的各维度的最小值均比控制组的有所上升，在行为、合群、焦虑上表现的最为明显（13．39&;#177;1．84，12．10&;#177;2．92；10．08&;#177;1．48，9．23&;#177;2．03；11．37&;#177;2.07，9．75&;#177;2．49）。结论：拓展训练对儿童自我意识起着增强的作用，尤其对低自我意识几童训练效果较显著。拓展训练对儿童自己的行为、智力与学校情况等6个方面的评价均有不同程度的影响。对行为、焦虑、合群维度影响最显著。     

少年儿童自我意识的城乡差异及与父母文化程度的关系

目的：比较城乡儿童和少年自我意识的差异及与父母文化程度关系。方法：于2002—07／11随机抽取营口市区及农村小学、中学、高中各1所的1000名学生作为调查对象，年龄8～16周岁。使用自我意识评价量表进行儿童少年自我意识调查，由学生本人填写，无记名。所调查学生用学生编号，填完后由调查者当场收回；自编父母情况简明表让被调查者带回家由其父母填写。自我意识评价量表发放1000份，去掉少填或多填者，得到回答合格问卷842份，城市432份，农村410份。自编父母情况简明表发放2000份，收回有效简明表1673份，被调查父母1673名，其中父亲832名，母亲841名。结果：①应用自我意识量表调查农村学生在行为分量表的得分明显高于城市学生(12．74&;#177;2．56，11．36&;#177;2．53，t=-7．816，P(0、01)，在焦虑分量表得分高于城市学生(8．52&;#177;2．93，8．07&;#177;2．41，t=-2．700，P&;lt;0．01)。②父母文化程度与儿童自我意识的行为、智力与学校情况和躯体外貌与属性得分相关。随着父亲文化程度的降低，学生在智力与学校情况、躯体外貌与属性2个分量表上得分逐步降低，随着母亲文化程度的降低，学生在智力与学校情况分量表上得分逐步降低，表现出学生更容易有学习方面的问题。结论：城市儿童少年比农村儿童少年更容易认为自己的行为不恰当，并表现出较多的情绪问题。父亲文化程度越高，儿童对自己的评价越低；母亲文化降低，学生更容易产生学习方面的问题。     

小学生自我意识与父母养育方式的相关性

目的:探讨小学生自我意识与父母养育方式的相关性。方法:本研究采用系统分层抽样问卷调查设计。对安宁市某小学二年级至六年级的学生进行系统分层抽样,采用Piers-Harris儿童自我意识量表和父母教养方式评价量表对548名小学生进行问卷调查,之后对收集的数据进行μ检验和Pearson相关分析。结果:Piers-Harris儿童自我意识量表中,行为与合群因子存在性别差异;父母教养方式评价量表中,父亲的惩罚、严厉、过分干涉和拒绝、否认因子存在性别差异。在相关分析中,自我意识总分及各因子与父母情感温暖与理解呈正相关;行为因子与父母惩罚、严厉和拒绝、否认呈负相关,与母亲偏爱被试呈正相关;焦虑因子与母亲拒绝、否认,惩罚、严厉和过分干涉、过度保护呈负相关;合群因子与父母拒绝、否认和惩罚、严厉呈负相关;幸福与满足因子与父母偏爱被试呈正相关,与父母拒绝、否认,惩罚、严厉和过分干涉、过度保护呈负相关;自我意识总分与父母拒绝、否认,惩罚、严厉和过分干涉、过度保护呈负相关。结论:小学生自我意识与父母养育方式存在相关性。