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31.
目的 探讨早年不同时期的创伤对成年后记忆功能的远期影响。方法 以2014年1~12月 调查的唐山开滦集团1976年地震前后出生的在册工人共1 542人为研究对象,按照出生年月和儿童期创 伤量表( CTQ)总分的平均分作为划界分组,共分为4组:婴儿期暴露+CTQ高分组,婴儿期暴露+CTQ低 分组,未暴露+CTQ高分组,未暴露+CTQ低分组。采用霍普金斯词汇学习测验(HVLT)和简易视觉空间 记忆测验(BVMT)分别评估3次词语记忆和空间记忆,并记录3次成绩总分。结果 (1)4组间年龄、性别、 文化程度的差异均有统计学意义(F年龄=470.094,F性别=11.911,F文化程度=43.484;P< 0.01)。婴儿暴露组年 龄均大于未暴露组;4组男性均多于女性,文化程度以高中为主。4组间婚姻状况、吸烟史、饮酒史、家庭 月收入的差异均无统计学意义(P> 0.05)。(2)在男性中,4组间HVLT1-3、HVLT总分、BVMT1-3、BVMT 总分的差异均有统计学意义(P < 0.05)。除HVLT1外,婴儿期暴露+CTQ高分组的其余成绩均低于婴儿 期暴露+CTQ低分组(P < 0.05);未暴露+CTQ高分组的所有成绩均低于未暴露+CTQ低分组(P < 0.05); 婴儿期暴露+CTQ高分组仅HVLT3得分低于未暴露+CTQ高分组(P < 0.05);婴儿期暴露+CTQ低分组仅 BVMT3得分低于未暴露+CTQ低分组(P < 0.05)。在女性中,4组间各项评分差异均无统计学意义(P > 0.05)。(3)所有男性受试者中,初中及以下学历中,4组间仅HVLT2得分差异有统计学意义(P<0.05),其余 记忆功能成绩的差异均无统计学意义(P>0.05);高中学历中,4组间各项评分差异均有统计学意义(P< 0.05); 大专及以上学历中,4组间上述记忆成绩的差异均无统计学意义(P> 0.05)。结论 男性婴儿期和儿童期 经历地震创伤均可能导致成年期词语和空间记忆功能受损,特别是儿童期创伤更为明显。接受高等教育 的经历可能会抵消早年创伤对记忆的远期影响。  相似文献   
32.
目的观察帕利哌酮缓释片治疗精神分裂症的临床疗效及和安全性。方法将30例精神分裂症患者随机分为对照组15例和试验组15例。对照组予以口服奥氮平,起始剂量10 mg,最高剂量20 mg,bid;试验组予以早上口服帕利哌酮缓释片3 mg,qd,并根据患者症状按3 mg·d-1增加剂量,最大剂量为12mg。2组患者均治疗8周。比较2组患者的临床疗效、心肌酶谱、执行功能,以及药物不良反应的发生情况。结果治疗后,试验组和对照组的总有效率分别为93.33%(14例/15例)和60.00%(9例/15例),差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,试验组和对照组的碱性磷酸酶分别为(72.51±8.82)和(83.24±9.15)U·L-1,α-羟丁酸脱氢酶分别为(128.66±15.42)和(142.13±12.65)U·L-1,肌酸磷酸激酶分别为(56.37±8.29)和(62.15±6.45)mmol·L-1,乳酸脱氢酶分别为(51.35±6.37)和(58.32±6.15)mmol·L-1,肌酸激酶同工酶分别为(4.15±2.40)和(5.86±0.87)mmol·L-1,威斯康星卡片分类测验持续性错误数分别为(6.13±0.85)和(5.08±0.68)次,执行功能行为评定量表评分分别为(66.82±8.46)和(55.68±6.24)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。2组患者均未发生药物不良反应。结论帕利哌酮缓释片治疗精神分裂症的临床疗效显著,可显著改善患者的心肌功能,提高执行功能,且安全性较高。  相似文献   
33.
目的 探讨饮酒对老年人认知功能的影响.方法 采用整群随机抽样的方法于2010年9~11月抽取石家庄桥东区、桥西区、新华区、长安区、裕华区的5个居民小区的60岁以上老年人进行一般人口学资料,以及饮酒相关信息(饮酒史、饮酒种类、饮酒频率、每周酒精摄入量)的调查;认知功能的评估采用蒙特利尔认知评估量表(MoCA).结果 饮酒组与非饮酒组MoCA评分比较,饮酒组Mo-CA总分、视空间与执行、命名、延迟回忆得分明显降低,差异有统计学意义(P<0.05),注意、语言、抽象、定向得分差异无统计学意义(P>0.05).非条件Logistic回归分析显示影响认知功能的独立因素为年龄、受教育程度、每周酒精摄入量,危险因素按照OR值排序依次为:文盲(<1年)、小学(1~6年)、年龄、每周酒精撮入量(OR值分别为8.161,5.815,2.005,1.993,P<0.05).结论 饮酒对认知功能损害是多方面的.高龄、文化水平低、酗酒是认知功能损害的危险因素;低龄、高文化水平、适量饮酒是认知功能的保护性因素.饮酒种类、饮酒频率可能与认知功能损害无关.  相似文献   
34.
轻度认知损害(Mild Cognitive Impairment,MCI)是阿尔茨海默病(Alzheimer Disease,AD)的前驱早期阶段,是介于AD和正常衰老之间的一种认知功能损害状态[1]。Petersen等认为MCI具有以下特征:(1)经常为忘事烦恼;(2)与受教育程度、年龄不相称的记忆损害;(3)保持一般的认知功能;(4)日常生活能自理;(5)没有痴呆。相关研究显示,MCI在老年人中的发生率为5.3%,每年有10%~15%的MCI患者转化为AD,而正常老年人群每年转化为AD仅为1%~2%。  相似文献   
35.
目的探讨早年创伤对女性创伤后应激障碍(PTSD)患者焦虑症状及人格改变的远期影响。方法早年创伤定义:躯体虐待、性虐待、躯体忽视≥8分;情感虐待≥10分和/或情感忽视≥15分。共收集15例符合DSM—IV诊断标准的曾经遭受过早年创伤的PTSD患者(研究组),17例经历早年创伤无PTSD者(时照1组),20名健康人(对照2组)。所有受试者均为女性。采用儿童期创伤问卷(CTQ)评估是否存在儿童期精神创伤,状态特质焦虑问卷(STAI)评估焦虑症状;明尼苏迭多相人格测验(MMPI)评估人格特征。结果状态焦虑和特质焦虑的情绪体验严重程度依次是研究组、对照1组、对照2组(P〈0.01)。MMPI测验显示癔症、精神病态、男一女性化、精神衰弱、精神分裂、轻躁狂3组间比较差异无统计学意义(P〉0.05)。3组对象抑郁、社会内向严重程度依次为研究组、对照1组、对照2组(P〈0.01)。研究组、对照1组疑病和偏执因子得分均高于对照2组(P〈0.01)。结论早年创伤从某种程度上可能影响PTSD的焦虑情绪及人格改变,且与创伤的严重程度有关。  相似文献   
36.
我们自1991年~1993年采用德国产肾灵与天津大学生产的包醛氧化淀粉合用对30例慢性肾功能衰竭患者进行治疗.并与26例慢性肾功能衰竭患者单用包醇氧化淀粉口服进行临床对照观察。结果证明、前者疗效优于后者,现报告如下:资料与方法实验组30例中男12例,女18例,年龄23-69岁,平均45岁。原发病为慢性肾炎15例,慢性肾盂肾炎10例,高血压肾动脉硬化3例,糖尿病肾病1例,多囊肾1树。对照组26例中男11例.女15例,年龄21-61岁,平均42岁。原发病为慢性肾炎13例,慢性肾孟肾炎4例,肾病综合征Ⅱ型3例,狼疮性肾炎2例,肾动脉硬化2例,糖尿病…  相似文献   
37.
目的:评价老年急性前壁ST段抬高型心肌梗死(STEMI)患者接受直接经皮冠状动脉介入治疗(PCI)后的临床特点及预后。方法回顾性地分析沈阳军区总医院2006年1月至2012年9月收治的1284例老年STEMI行PCI治疗的患者,年龄≥60岁,分为两组:急性前壁心肌梗死(AMI)患者(前壁组)643例;其他部位AMI患者(对照组)641例。记录并分析两组住院及随访期间(1年)有关主要不良心脏事件(MACE)的发生情况。结果(1)两组的基本情况:与对照组相比,前壁组脑血管疾病史、心肌梗死疾病史及高血压病史所占比例低(P<0.05,P<0.01),而男性、KILLIP≥Ⅱ级及入院时心率〉90次/min患者所占比例高(P<0.05,P<0.01),其他临床特征差异无统计学意义(P>0.05);与对照组比较,前壁组患者血管紧张素转换酶抑制剂、β受体阻滞剂、硝酸酯类及利尿剂的药物应用更多(P<0.01),并且接受PCI治疗中多支病变比例高,平均支架长度、个数均显著增高(P<0.01)。(2)两组住院及随访期间MACE发生情况:前壁组心源性死亡明显高于对照组[6.8%(43/632) vs 3.5%(22/629),P<0.01],而随访期间(1年)靶血管血运重建率低[4.7%(30/632) vs 9.4%(59/629),P<0.01],且年龄≥75岁患者MACE发生率显著高于年龄<75岁患者[25.4%(30/118) vs 15.8%(81/514),P<0.05]。结论老年急性前壁STEMI患者中男性高发,心功能差、多支病变比例高,病情重,PCI中植入支架多,远期靶血管血运重建率低,≥75岁患者MACE发生率高,预后差。  相似文献   
38.
随着国家资助体系的日趋完善,高校更加关注家庭经济困难学生的成长和发展需要。以"自我效能感、乐观、希望、韧性"为主要内容的心理资本成为探索高校资助育人工作新的视角。笔者通过调查,对高校家庭经济困难学生心理资本开发提出了体验成功、积极教育、目标管理和社会支持等4个方面的培育策略,从注重核心价值追求、构筑多元资助模式、建立动态管理系统、搭建立体工作平台、优化管理者工作队伍等5个方面对高校资助育人工作进行了探讨。  相似文献   
39.
本文综述了女性抑郁症发生的相关风险因素,并阐述了这些风险因素对女性抑郁症的影响。  相似文献   
40.
1任务引领教学概述 任务引领型教学以工作项目为载体,强调理论与实践相结合,根据教学内容设置任务,通过设计解决任务的方法与步骤,启发学生自主探究式学习和实践,使学生在完成"任务"的过程中掌握知识和技能,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。  相似文献   
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