青年大学生高血压中心动脉收缩压水平及危险因素分析

目的：探讨青年大学生高血压患者中心动脉收缩压（CSBP）水平及其影响因素。方法分别测量青年大学生高血压患者（148例）及正常对照者（152例）CSBP、外周血压（收缩压、舒张压、平均动脉压）,进行一般情况及心理因素等问卷调查,并测定三酰甘油、胆固醇水平等各项指标。结果①青年大学生高血压组及对照组 CSBP 均大于外周收缩压（P ＜0．05）,高血压组 CSBP 水平（16．5±0．98）kPa 显著高于对照组（13．9±1．17）kPa（P ＜0．05）。②高血压组和对照组心率、臂围、体重指数（BMI）、运动习惯、高血压家族史、高脂血症家族史、血红细胞、血红蛋白、血糖、三酰甘油差异有统计学意义（P ＜0．05）,两组抑郁、焦虑和自尊评分差异无统计学意义。③多因素二分类 Logistic 逐步向前回归分析表明运动、高血压家族史、三酰甘油、血糖和 BMI 与青年大学生外周血压升高密切相关;三酰甘油、血糖、BMI 和高血压家族史与青年大学生 CSBP 升高相关。结论 CSBP水平的升高提示青年高血压患者动脉弹性功能下降。青年大学生高血压主要危险因素是高血压家族史、三酰甘油增高、高血糖、BMI 增高和运动减少,应尽早针对相关危险因素采取预防措施。     

PBL结合LBL教学方法在中医院校病理生理学教学中的应用

病理生理学是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科,理论性、实践性都很强。传统的病理生理教学中,教师只是单纯地按教材讲授疾病发生机制及防治原则等,与临床相对来说是脱节的。由于中医院校该学科所开学时较少,学生西医基础也相对薄弱,学习内容理论性太强较为抽象,学生感到难度大,影响了学生学习热情以及教学质量的提高。     

“师生互动式”教学法在病理学教学中的体会

“互动式”教学法强调学生的自学探索,是形成以学生为主体、教师为主导的教学体系的有效途径之一。结合笔者多年的教学经验,分析了在病理学教学中,采用“互动式”教学法训练学生解决问题的能力,以充分调动学生的积极性．提高课堂教学质量。     

基于大班教学的“案例式教学”在病理生理学教学中应用的研究

目的探究病理生理学教学中应用基于大班教学的"案例式教学"的效果。方法选取2016级本科生370例为研究对象,其中183例行传统大班教学的学生为传统组,187例行基于大班教学的"案例式教学"的学生为案例组。观察两组的教学成果。结果案例组学生的考试成绩、综合能力各项评分均高于传统组,差异有统计学意义(P0.05)。案例组学生对教学各方面的满意度均高于传统组,差异有统计学意义(P0.05)。结论基于大班教学的"案例式教学"应用于病理生理学教学中不仅可提高学生的考试成绩和综合能力,还可以提高学生对教学的满意度,是一种有效的教学模式。     

中医面部望诊客观化研究概况

对近年来中医面部望诊客观化研究情况的总结与分析,阐述了现代中医面部望诊客观化研究的主要方法、手段和阶段性成果;进一步探讨了现有客观化研究存在的不足,并对客观化研究提出了初步思路认识。     

六味地黄丸对5/6肾切除大鼠肾组织中HIF-1α、PAI-1和TIMP-1表达的影响

目的：探讨缺氧诱导因子1α（HIF-1α）在肾间质纤维化中的表达及作用,观察六味地黄丸对其表达的影响.方法：用5/6肾切除大鼠制作肾间质纤维化模型,分假手术组,模型组和六味地黄丸组.术后8周,常规HE染色观察肾脏组织病理变化,用Masson染色法检测胶原在肾脏的沉积;免疫组化法检测HIF-1α、PAI-1和TIMP-1在肾组织中的表达;Western blot法检测HIF-1α蛋白的表达.结果：与假手术组比较,模型组肾组织中HIF-1α、PAI-1和TIMP-1蛋白水平均明显升高（P＜0.01）.与模型组比较,六味地黄丸组肾组织中HIF-1α、PAI-1和TIMP-1蛋白水平均明显降低（P＜0.05或P＜0.01）.结论：HIF-1α通过调节PAI-1和TIMP-1的表达,抑制细胞外基质降解而导致肾间质纤维化,六味地黄丸可通过减少HIF-1α蛋白水平来减轻肾间质纤维化.     

“以学生为中心”教学模式在病理生理学教学中的应用与评价

病理生理学是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科。传统的＂以授课为基础＂教学模式严重制约了学生学习的积极性和主动性,不利于学生创新能力的培养。＂以学生为中心＂教学模式通过案例式教学、情景式教学和探究式教学等多种教学方法和手段,充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位,极大地提高了学生的学习兴趣,增强了学生的主体意识,同时培养了学生的创新能力和团结协作能力,从而有效提高了病理生理学教学效果。     

病理学多元化教学方法的实践与探索

目的为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高病理学教学质量。方法选取湖南中医药大学2011级临床医学专业1班和2班共94名学生为研究对象,1班为实验组,2班为对照组,在病理学教学中,实验组采取多元化教学方法,对照组采取传统讲授式教学方法,通过期末考试成绩了解不同教学方法的教学效果,并对实验组学生进行问卷调查以进一步了解多元化教学方法的教学效果。结果实验组学生期末考试成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义,实验组71.4%的学生认可多元化教学方法。结论病理学多元化教学方法的应用有助于激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性,提高病理学教学质量。     

中西医结合治疗Ⅱ型糖尿病38例临床观察

中西医结合治疗Ⅱ型糖尿病３８例临床观察江苏省中西医结合医院（２１００２８）唐群刘光元自１９９２年以来，我们采用中西医结合方法治疗Ⅱ型（非胰岛素依赖型）糖尿病３８例，取得较为满意的疗效，并与单纯西药治疗的３０例作对照观察。现报告如下：１一般资料所治６８...