浅谈眼科住院医师医患沟通能力的培养

住院医师阶段是眼科医学生成为临床医生的第一阶段,这一阶段非常重要并且有其特殊性。本文分析了眼科住院医师培养时的特殊性,探讨在眼科学临床教学中,通过综合运用多种训练方式培养眼科住院医师良好的医患沟通能力,以达到顺利开展临床工作、构建和谐医患关系的目的。     

沉痛悼念李龄教授

我国著名神经外科专家、原华中科技大学同济医学院附属同济医院神经外科主任、博士生导师、国务院特殊津贴专家李龄教授,因长期患病医治无效,不幸于2020年4月9日21时在同济医院去世,享年91岁。李龄教授1929年2月出生,湖南新化人,农工民主党党员,1955年毕业于湖北医学院本科获学士学位(六年制高级班)。1955年至今,他一直在同济医院神经外科工作,历任同济医院外科学助教、住院医师、讲师、主治医师、副教授、副主任医师、教授、主任医师,1989年被国务院聘为神经外科学博士生导师。     

基于PDCA理念的老年病住院医师规范化培训效果评价

目的 探讨基于PDCA理念的带教法在老年病住院医师规范化培训中的效果，为老年病住培医师规范化培训提供有效的教学方法。方法 将2015年进入西安交通大学第一附属医院老年内科进行规范化培训的住院医师50名按照进科时间分为传统带教组和改进组，每组各25名。传统带教组按照既往进修医师培训模式带教，改进组在传统带教模式的基础上把PDCA理念落实到规范化培训的带教管理中，引入导师制，加强理论知识学习、临床技能培训、科研能力培训和病例分析能力培训，历时2月。2月后进行全面考核，比较两组在理论知识、临床技能、科研能力和病例分析方面的差异。应用SPSS 22.0处理数据，两组数据进行t检验。结果 与传统带教组相比，改进组的理论知识成绩明显提高（92.48 ± 3.28 VS 89.12 ± 3.17, p<0.05），操作技能成绩明显提高（42.20 ± 2.33 VS 40.08 ± 2.04, p<0.05），病例分析成绩明显提高（42.08 ± 2.29 VS 39.84 ± 2.15, p<0.05），科研能力成绩明显提高（41.12 ± 2.22 VS 39.12 ± 2.26, p<0.05）。 结论 基于PDCA理念的带教法应用于老年病住院医师规范化培训，可明显提高规培生培训质量。     

宁国市人民医院举行“三基”理论考试

为加强全院医疗人员的业务学习，提高理论水平，宁国市人民医院举行“三基”理论考试。来自医疗、医技的85名住院医师参加了考试。     

医学生标准化病人在全科住院医师规范化培训中的运用

全科住院医师规范化培训的重点在于如何提高全科住院医师的临床胜任力。标准化病人教学应运而生,在临床教学中表现出明显的教学效果,住院医师的综合实力明显提高[1]。在临床教学中,标准化病人培训是一种打破传统临床教学方法的新型教育方式,完善了传统教学的实践培训以及理论培训[2]。     

慕课在产科住院医师规范化培训中的应用

目的产科住院医师工作繁忙,很难进行大规模的规范化培训,因此需要形式灵活、不受时间和场地限制的先进的培训方法。慕课是通过互联网平台进行的由国家教育部门重点推荐的教育模式,文章将慕课应用于产科住院医师培训工作,探讨其教学效果。方法选择在科室进行住院医师规范化培训的医师,随机分为实验组(100人)和对照组(100人),对照组采用常规小讲座、临床实践方法进行住院医师规范化培训,实验组采用慕课教学模式,3个月后,比较两组住院医考试成绩和住院医主观评价结果。结果实验组住院医理论考试成绩和和技能考试成绩均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组住院医对慕课主观评价较高。结论慕课将传统被动的授课模式改为积极主动的学习模式,利用碎片化时间学习,并重视个性化教学,在产科住院医师规范化培训过程中起到了很好的效果。