以评估促进药物化学/有机化学实验室建设

为更好满足和适应新疆医科大学本科教学的需求，适应学校发展，适应实验室改革和培养学生创新精神和实践能力的需要，保证人才培养的规格，根据《新疆医科大学药学院“十五”建设与发展规划》和教育部本科教学评估的达标评优工作目标，以评估为契机进行实验室建设，本文结合药物化学有机化学实验室实际情况和实验课程特点，提出了建设和改革思路。     

中外合作办学的实践与思考

世界经济发展的国际化和一体化趋势，要求我国高等学校成为面向世界的国际型创新人才培训的基地。在高等教育国际化的大背景下，尤其是我国加入WTO后，中外合作办学在我国得到迅速发展，办学规模逐步扩大，办学层次逐渐提高，办学模式也趋于多元化。我校于2003年经教育部批准正式启动中外合作药学专业本科合作办学项目，经过几年的摸索和实践，积累了一些经验，并对实践中所遇到的问题进行了认真思考，采取了相应的对策，促进了中外合作项目的顺利实施。     

在后期临床教学中实施双向考核的思路探讨

教育部本科教学水平评估已把临床实践教学纳入办学水平的重要评估指标。但目前尚未形成较为规范、统一、成熟、完整的临床实践教学质量控制体系。在这种情况下，如何加强中医本科临床实践教学的质量控制与评价，建立一套较为系统的、科学的中医临床教学质量控制体系，进而实现中医教育的规模与质量协调发展已成为当前中医教育界面临的一个严峻而亟待解决的突出问题。     

耳鼻咽喉科护士的在职培训

随着医学的发展,耳鼻咽喉学科也由原来单纯的耳鼻咽喉科学向耳鼻咽喉一头颈外科方向发展,同时对护理工作的要求也越来越高。护士在校所学的专科护理知识远远不能满足临床需要,必须通过在职培训不断积累知识,才能满足专科发展需要。本科护士通过在职培训,不断进行知识技能的补充     

全程护理模式对产妇及其分娩的影响

自2002年3月以来，我院产科在借鉴国内护理同行经验基础上实施了“以病人为中心，以质量为核心”的整体护理，并结合本科特点开展了“以产妇为中心”的产科全程护理模式，视产前、产时、产后护理工作为一体，将产房护理工作向两端延伸。通过开展产科全程护理模式，支持和促进了自然分娩，降低剖宫产率，使产科医护质量得到提高，现总结如下。     

高等院校本科教材《放射肿瘤学》第2版将组稿

《放射肿瘤学》第1版是2001年出版的专为高等院校本科生使用的肿瘤放射治疗方面教材．由北京大学临床肿瘤学院放疗科副主任朱广迎博士主编、医科院肿瘤医院放疗科殷蔚伯教授主审。该教材深入浅出、通俗易懂，内容丰富，观点明确，兼具实用性和先进性．既可作为高等医药院校的教科书，也可作为放射肿瘤专业研究生、临床医师的参考书。     

药物警戒论-更有效的沟通(六)

医生、药剂师、护士和所有其他直接与医院的病人或社区的药品使用者接触的专业人员都处于一个关键的位置，他们有可能会传播与治疗有关的信息，也可能被人问及有关治疗的各种问题。包括药物的受益和风险问题。遗憾的是，大学本科教育和研究生教育一般很少为这些专业人员进行这方面的基础教育，而这些人却要担负起教育者的职责，向其他人介绍药物最安全和最有效使用的知识。并且，他们对药理学和临床药理学的某些知识缺少认识，有关药物研究和开发过程的知识则更是缺乏。因此他们对于药物的看法可能只是根据早期的疗效和安全性资料。以及受益和风险特点，他们把这些资料看作药物固定的特征。而不是作为某种可以随着时间延长，资料增多而发生改变的东西。     

本科涉外护理课程体系建设及实践分析

随着社会的发展,我国国民经济水平的提高,护理专业成为现如今热门的专业之一,逐渐在各个高校中建立起来,并由于国际化的发展,护理课程开始向涉外护理的方向发展,但在实践的操作过程中笔者看到了诸多弊端出现,因此,文章将围绕建设本科涉外的护理课程体系方面进行阐述并进一步提出实践分析。     

精神科护理学教学对护理本科生就精神疾病患者歧视态度影响的研究

目的了解护理本科生在接受精神科护理学课程教学前后对精神疾病患者歧视态度的状况,为精神科护理学教学方式的改进与完善提供依据。方法 2012年3月-6月运用歧视精神疾病患者评估量表对某高校接受精神科护理学课程学习的护理本科生进行问卷调查,比较课程学习前后学生对精神疾病患者歧视态度的变化及原因。结果教学前后,学生在隔离因子及能力因子方面对精神疾病患者的歧视态度改变不大,前后相比差异无统计学意义（P〉0.05）,在危险因子方面的则有所改观,对精神疾病患者的危险趋向评价降低,前后比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论精神科护理教学应当打破常规模式,增加学生与患者的接触,以减轻其对精神疾病患者的歧视。     

四季如春 百花盛开 与时俱进 继往开来——热烈祝贺昆明医学院更名为昆明医科大学

<正>昆明医科大学前身是创建于1933年的东陆大学医学专修科,1956年独立建院,1981年成为全国首批硕士学位授予单位,1998年获准为博士学位授予单位,2007年在教育部本科教学工作水平评估中获得优秀,2009年搬迁呈贡新校区,2012年经教育部批准更名为昆明