关于培养药学创新型人才的几点思考

胡锦涛主席在今年1月召开的全国科学技术大会的讲话中，号召“要动员全党全社会力量，为建设创新型国家而奋斗”。在最近召开的十届全国人大四次会议和全国政协十届四次会议上，“建设创新型国家”成为与会代表和委员们最为关注的热点之一。我国要建设创新型国家，加强科技创新能力则是重中之重。作为高校药学专业教师中的一员，也应深刻理解其现实意义．通过创新教育培养和输送更多的创新型药学专业人才，为创新型国家的建设作出努力。如何进行教育创新，实现高水平创新型药学专业人才的培养．一直是我们药学教育工作的重点。结合实际，谈谈我们培养药学创新型人才的几点思考。     

浅议微生物学教学中学生创新能力的培养

目的 培养学生创新能力.方法 在微生物学理论教学、实验教学、课外活动中实施创新能力的培养.结果 改变教育观,在微生物学理论、实验、课外活动中,提高学生创新能力.结论 在微生物学教学中,培养学生的创新能力,为实施素质教育发挥重要作用.     

改革医学基础实验教学 培养医学生创新能力

江苏大学医学院利用综合大学优势,结合医学教育的特点,对五年制临床医学专业的医学基础实验教学进行了全面改革,将形态学、机能学、预防医学以及统计学课程有机结合起来,形成了较为完整的医学基础实验教学体系,并在学生进入临床课学习之前成功地开设了设计性实验。这一举措完善了医学基础实验教学体系,使学生顺利过渡到临床课的学习,同时改变了临床医学专业缺乏科研训练和论文写作的历史。但是,在设计实验体系的评价、定位以及带教师资等方面仍需进一步探索和完善。     

强化中医诊断思维与基本技能训练 培养学生创新能力

“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的根本动力。对中医药专业学生来说。创新能力包括坚实的基础知识应用能力、临床动手实际操作能力、创造能力、思维表达能力等，这些能力的培养．一方面来自于教师的传授，取决于教师的综合素质。另一方面则来自于学生自身，取决于自身的发展要求。     

生物化学教学中的辩证思维方法

将唯物辩证法的基本原理应用于生物化学教学中，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生的理解能力、自学能力和创新能力，学生拓展了思路、掌握了方法、大大提高了学习效率，并从总体上改变了学习生化的思维方式，为今后更深入的探讨和研究奠定了基础，同时也提高了教学质量，增强了教学效果。     

教学设备与培养创新能力

多媒体教学有助于培养宽厚知识底蕴、创新愿望和创新思维.实验设备是培养专业技能的重要场地.宽厚知识底蕴、创新愿望和创新思维是产生创新能力的前提.专业技能是产生创新能力的土壤.在今后工作中,二者是融合和延伸,即是创新能力的浮现.     

在实践教学中注重学生创新能力的培养--中西医结合儿科学临床见习体会

中西医结合儿科学的实践教学,是对中西医结合专业本科生在儿科领域创新能力的培养。具体措施有:①用病案分析法激发学生学习兴趣,提高学生的动手能力;②加强基本操作训练,注重培养学生动手能力;③改进带教方法,提高临床带教质量;④充分调动学生主观能动性,提高学生临床实践的积极性。     

在药用植物实践教学中培养学生的学习创新能力

根据21世纪对人才培养的新要求,在药用植物实践教学中注重教学内容的先进性和科学性与多种教学方式的探索,从内容和形式上科学、合理安排,加强学生学习能力和创新能力的基本素质培养。     

药学院校大学数学课程改革的创新与实践

介绍了沈阳药科大学数学课程改革的思路、方法及其成果。     

提高医学研究生创新能力的探索

目的通过提高研究生的综合素质、开拓视野,更好地发挥学生及导师群的主观能动性,以提高医学研究生的创新能力。方法聘请国内外一流的教授进行相关专业前沿知识及论文设计讲座,定期组织研究生论坛,对有创新性的论文进行剖析;发挥导师群的指导优势等,对2002级以后在校研究生进行创新能力的培养,并与常规带教组比较。结果研究生发表论文的数量和质量显著提高,实验组2002级-2004级共发表论文884篇,年均295篇,人均1.1篇(295/270);对照组共发表论文290篇,年均75篇,人均0.27篇(75/280),两组相比具有显著统计学差异(P<0.01);实验组申请课题、参与课题数量增加,获得省部级和国家级课题明显增多(P<0.05),课题设计质量好,开创性课题明显增多。结论新的教学方法重视学生创新性及能动性,教学质量得到明显提高,对学生创新能力的培养相对于高校的常规带教模式有显著的优越性。