激励结构视角下的管理模式在口腔科中的作用

目的 探讨激励结构视角下的管理模式在口腔科中的应用价值。方法 对浙江省立同德医院口腔科2018 年1 月至2019 年12 月的90 例口腔疾病患者进行研究,2018 年1—12 月45 例为对照组,行常规管理;2019 年1—12 月45 例为观察组,实施激励结构视角下的管理模式,两组均由同一批医生提供医疗服务（n=20）,比较两组医生工作能力、服务质量、患者依从性、满意度和风险事件发生率。结果 观察组工作能力得分为（84.62±5.94）分,工作质量得分为（85.44±5.44）分,依从性为95.66%,满意度为97.78%,高于对照组的（75.02±6.06）分、（76.10±6.08）分、77.78%和80.00%,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在口腔科管理工作中应用激励结构视角下的管理模式,可促进科室医生工作能力的提升,改善口腔科工作质量,利于提高患者依从性和满意度,存在推广价值。     

疫情防控背景下在线教学在口腔医学教育中的应用

目的了解并比较口腔医学专业和口腔医学技术专业学生在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间在线学习情况,分析在线教学的优势和挑战,为口腔医学教育教学模式的改革提供参考。方法选择重庆医科大学口腔医学专业的267名学生和口腔医学技术专业的92名学生为研究对象,开展在线学习问卷调查。采用SPSS 21.0统计软件包对数据进行分析,计数资料行卡方检验或者秩和检验。结果电脑和手机是学生在线学习的主要工具,52.92%的学生使用电脑,38.72%的学生使用智能手机;约80%的学生表示比较适应或者适应线上学习,两专业学生比较没有统计学差异;口腔医学专业学生在线学习时间主要为4~6 h,口腔医学技术专业学生为2~4 h,差别具有统计学意义;口腔医学技术专业学生比口腔医学专业学生更喜欢向教师提问,经常向教师提问的学生占比分别为29.35%和20.60%,差别具有统计学意义;两专业均有少部分学生不能按时登录平台学习和完成所有教学资料的学习;超过50%的学生认为线上教学不及线下教学的教学效果,认为线下教学更利于掌握课程知识,两专业学生回答没有统计学差异;学生认为学习平台不顺畅、家里网络条件不好和教师准备的资料不足是影响在线学习效果的主要原因。结论在线教学是新型冠状病毒肺炎疫情防控期间维系教学工作的重要可取途径。正确合理利用信息化技术,结合在线教学和传统课堂教学的优势,从专业和课程的特色出发,积极探索混合式教学是今后课程组教育教学改革深入研究的方向。     

中英口腔医学专业本科教学模式的比较与思考

本文比较了我国和英国现行的口腔医学专业本科教学模式,并针对目前我国口腔医学专业本科教学中存在的问题提出了解决方法,为口腔医学专业本科教学改革提供参考。     

多孔钽在骨科和口腔医学领域应用的研究进展

多孔钽小梁金属长期应用于骨科,可促进血管新生、伤口愈合和成骨;近期在钛合金牙种植体中多孔钽的应用也越来越多。多孔钽具有良好的生物相容性及与骨组织相似的弹性模量,与金属钛相比,它能明显促进原代成骨细胞的增殖和分化,促进骨结合,完成骨整合,从而显著提高种植体在骨组织中的二次稳定性,是目前已知最好的金属植入材料之一。现通过回顾以及分析相关文献,对多孔钽材料的特性以及其在骨科和口腔医学领域的应用研究进展作一综述。     

基于虚拟仿真技术的进阶式手部技能训练在口腔医学专业本科生教学中的应用

目的 评价虚拟仿真系统在口腔专业低年级本科生手部技能进阶式训练的应用效果。方法 选择 78名大二口腔专业本科生作为培训对象,利用 Simodont虚拟系统模块设计出进阶式培训课程,包括初级（60 %完成度）、中级（80 %完成度）、高级（90 %完成度）,共5学时,通过初、中、高级虚拟课程培训,考察学生操作的效率。结果 78名学生通过初、中、高的虚拟课程培训后,平均分数为初级（74.42±5.00）、中级（73.70±3.79）分,高级（70.04±3.98）分。平均操作时间逐渐缩短,初级（6.43±2.25）min,中级（6.19±1.98）min,高级（4.87±0.98）min。操作效率逐渐升高,其中高级虚拟课程培训与初、中级相比差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 以 Simodont 虚拟系统操作模块为基础的进阶式虚拟课程能提高低年级学生的操作效率,具有推广价值。     

中美口腔医学教育比较与启示：带教美国交换生工作中的思考

随着中国口腔医学教育与世界各国交流的日益扩大,我国与发达国家之间的双向交流与学习也渐趋常态化。近年来,中山大学光华口腔医学院已接纳了美英等国数批知名大学牙学院交换生临床实习。本文通过带教美国伊利诺伊大学牙学院高年级学生期间的交流与观察,对中美两国口腔医学教育在培养模式、教育理念等方面进行了比较与思考,以期与国内同行在国际交换生临床教学工作方面进行探讨。     

参与式教学在口腔教学中的应用

目的：探讨参与式教学方法在口腔科学教学中的效果。方法：1）确定学习目标。2）创设学习情境。3）分配任务、提出问题、小组讨论、互动解决。4）教师进行学习引导。5）学生上台讲授。6）教师小结。结果：建立和应用参与式教学模式有利于激发学生学习兴趣,并进一步锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、表达能力等综合能力。结论：参与式教学模式适应现代医学发展的要求。但是,目前参与式教学方法还需要选择性地进行。     

《上海口腔医学》2001～2005年载文分析

目的分析《上海口腔医学》杂志2001～2005年的载文特点。方法应用文献计量学方法,统计2001～2005年出版的《上海口腔医学》26期所载论文的多项文献学定量指标。结果《上海口腔医学》5年的总载文量为802篇,作者来源于4个国家、23个省市自治区。合著论文占总数的90.40%,平均论文合作度为3.46。作者技术职别中,中级以上作者人数占总数的90.93%,硕士以上占总人数的72.59%。论文篇均引文数为8.11,5年引用外文文献占总引文量的65.28%。结论《上海口腔医学》是我国口腔医学研究领域的重要信息源之一。     

SIRT1 acts as a potential tumor suppressor in oral squamous cell carcinoma

Background

Oral squamous cell carcinoma (OSCC) is the most common malignant tumor in oral cancer, however, the mechanism underlying OSCC tumorigenesis is unknown. SIRT1, has been considered a prominent tumor-suppressing/promoting gene in various solid tumors, although the precise role of SIRT1 in OSCC progression remains unknown.