谈大学英语精读课教学的艺术

大学英语精读教学是一个实践过程，在这个实践的过程中涉及到教师、学生、教材、教法诸要素。对于一名英语教师来说，采用合适的教材，运用适当的教学方法是十分必要的。但是，如果在教学中同时注重英语教学的艺术，即进行艺术性教学，采用同样的教学方法，会产生不同的教学效果。     

关于马克思主义政治经济学原理的教学思考

马克思主义政治经济学是马克思主义学说体系的重要组成部分,是对马克思主义理论的最深刻、最全面、最详尽的证明和运用。一直以来,马克思主义政治经济学原理在高等教育中都是一门重要的思想政治理论课,并且其内容随着时代的发展而不断地调整和更新。尽管如此,这门课程仍面临着许多的挑战。其一,在80年代以前的中国,《西方经济学》的影响并不大,过于专业,没有太大的现实意义。但自十一届三中全会以后,中国开始了改革开放的行程,特别是在确立了建立社会主义市场经济体制这一宏伟目标后,改革开放的力度进一步加大,各种西方经济著作、读物如潮水般涌入中国,而西方经济理论以及各种概念开始出现在中国普通人的视野中,很多专业名词因为频频露面而大众化。当然,这还是表象,关键是我们已经进入了一个市场经济的大环境中,尽管社会主义市场经济和资本主义市场经济本质上是不同的,但是作为市场经济又有太多的相似之处,所以许多西方经济理论、名词可以拿来解释一些经济现象,而且为大众所接受,这些都逐渐地对传统经济学产生了强烈的冲击和诸多的质疑。其二,在市场经济大环境中成长的学生和过去计划经济下的学生已有很大的不同。从对学生的问卷调查中了解到,学生非常渴求知识,但明显受到社会...     

翻转课堂结合PBL在诊断听力学教学中的应用研究

目的 将翻转课堂与以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）相结合,应用于诊断听力学课程教学中,并评估其教学效果。方法 选取重庆医科大学2019级和2020级听力与言语康复专业本科学生共72人作为研究对象,以诊断听力学课程中的3个章节进行教学改革。其中2019级34人作为对照组,采用传统教学（lecture-based learning,LBL）;2020级38人作为试验组,采用翻转课堂+PBL进行教学。比较两种教学模式下学生的随堂测试成绩、课堂参与度评分、教学效果满意度及教学总体满意度,以评价教学效果。运用SPSS 23.0软件采用t检验、卡方检验、曼-惠特尼秩和检验进行统计分析。结果 试验组随堂测试成绩（25.95±1.21）分高于对照组成绩（23.21±1.55）分,两组比较差异有统计学意义（P<0.001）。在课堂参与度评分方面,试验组课堂讨论参与度、合作与协作能力,以及提问能力评分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P<0.001,<0.001,<0.001）。在教学满意度方面,试验组学生在学习兴趣、理论知识掌握情况、团队协作能力、自主学习能力和自我展示能力等维度的满意度均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P=0.005,0.009,0.001,0.016,0.005）。此外,试验组对教学的总体满意度也高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P=0.006）。结论 在诊断听力学课程教学中,采用翻转课堂结合PBL教学获得了良好的教学效果,值得推广。     

基于有效教学理论的翻转课堂对耳鼻咽喉头颈外科实习护士带教的效果观察

目的 观察基于有效教学理论的翻转课堂对耳鼻咽喉头颈外科实习护士带教的应用效果。方法 将2019年6月至2020年6月在本院实习的35名实习护士归为对照组,另将2020年7月至2021年7月在本院实习的35名实习护士归为研究组。对照组采用传统带教模式,观察组采用基于有效教学理论的翻转课堂教学模式。于教学结束后对比两组实习护士的理论知识和实践操作考核成绩,比较教学前后实习护士学习自主能力、分析和解决问题能力、创新思维能力、团队合作能力、护患沟通能力,并比较实习护士教学满意度。结果 教学后,观察组的理论知识和实践操作考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;两组教学后的自学能力、分析和解决问题能力、创新思维能力、团队合作能力、护患沟通能力评分均明显高于教学前（P<0.05）,观察组教学后的上述各能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组的教学总满意率高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 将基于有效教学理论的翻转课堂教学模式应用于耳鼻咽喉头颈外科实习护士带教中,显著提高了理论知识与实践操作能力,综合能力有较大提升,教学满意度显著提高,具有较好的应用价值。     

努力培养学生学习兴趣提高解剖学教学质量

由于人体解剖学名词繁多,内容复杂,偏重于记忆,记忆有一定难度.为了使学生更好地掌握解剖学知识,在这门学科教学中如何激发学生的学习必趣,提高其学习积极性,是摆在我们每个解剖学教师面前的一道难题.下面就此问题结合我们多年的教学实践谈谈在培养学生学习兴趣和提高教学效果方面的一点体会.     

制作并应用CAI课件提高病理学教学效果

医学教育不断走向多媒体化、网络化,对传统的教学方式带来巨大冲击。为进一步提高病理学教学质量,结合病理学直观性和实践性极强的特点,我们制作并应用了CAI课件。通过教学实践、自身体会及问卷调查表明,使用CAI课件教学能全面提高病理学教学效果。     

提高中医院校组织胚胎学实验教学效果的体会

通过多种方法加强组织胚胎学的实验教学,使学生通过感性的知识来印证理论学习的内容,变抽象为形象,提高学习兴趣,从而提高组织胚胎学实验教学效果。     

三段式人体解剖学的教学探讨

近年来随着医学教学改革的深入,医学生的学习科目有增无减,使解剖学课程的学时安排逐渐减少,若再沿用传统的授课方法(先理论后实习的单一形式),结果是理论与实践缺乏有机的结合,要取得良好的教学效果就必须进行有效、可行的教学改革,以适应新形势下的医学教育模式[1-2]。我院人     

对开展"药理学临床病案讨论"的教学效果评价

药理学是临床医学生非常重要的基础课程之一。药理学与临床实践紧密相关，同时也是一门实验科学。药理学的讲授及实验课通常安排在医学生完成公共基础课如解剖学、生理学、生物化学等的学习之后。与一般临床基础课如诊断学、病理学、病理生理学等同步进行，此时学生尚未接触临床课程如内科、外科、妇产科、儿科等。