虚拟现实技术在高中通用技术课程应用初探

针对通用技术课程教学现状,引入虚拟现实技术,并构建了一个专门用于该课程汽车驾驶与保养模块的虚拟现实平台。该平台为教学改革提供了一种新的思路,有助于解决经济欠发达地区因实验条件不足所造成的各种难题。     

三维计算机辅助系统在颌面部陈旧性骨折治疗中的应用

目的基于个人计算机实现三维颅颌面硬组织手术预测和模拟,在颌面部陈旧性骨折的治疗中发挥重要作用。方法系统以Windows98为操作平台,采用医学三维可视化技术和VisualC^＋＋6.0编程语言,采集患者术前CT原始资料,对6例陈旧性骨折患者进行硬组织模型的三维重建以及测量、分析,采用交互方式进行手术模拟,确定手术结果。结果该系统成功地为6例颌面部陈旧性骨折错位愈合的患者提供术前诊断和制定定量化的手术方案提供参考。结论该系统的建立将为提高陈旧性骨折临床诊断和治疗水平,促进医患的交流与合作发挥作用。     

虚拟现实技术缓解急性疼痛的作用机制及应用进展

对虚拟现实技术（virtual reality,VR）概念、发展史、缓解急性疼痛的作用机制、急性疼痛评估工具以及在急性疼痛管理中的应用现状及不足进行综述,以期为该技术在我国临床中的推广和应用提供参考。     

虚拟现实技术在术后疼痛管理中的应用进展

术后疼痛管理越来越受人关注。目前针对术后疼痛的治疗,常见的方式是药物疗法,与单用药物镇痛相比,非药物疗法辅助镇痛在疼痛管理中效果显著。虚拟现实技术辅助镇痛兼具趣味性与实用性,是近年来备受推崇的非药物疗法。本文综述了虚拟现实技术的分类、镇痛机制、在术后急慢性疼痛管理中的应用现状,存在问题等,为虚拟现实技术在术后疼痛管理的临床实践提供参考     

VR沉浸式教学模式在急救中的实践研究

目的 探究虚拟现实技术(VR)沉浸式教学模式在急救中的实践效果。方法 将我校2020级护理专业学生120名作为研究对象,根据抽签法进行分组,包括参照组60名,在进行课堂讲授及示范后采用情景模拟的方式进行急救演练;实验组60名,在进行课堂讲授及示范后采用VR沉浸式教学模式进行急救演练,观察两种教学方法考核成绩、教学效果指标、非技术技能水平之间的差异。结果 实验组理论知识及操作技能考核成绩均高于参照组(P <0.05);实验组教学效果(学习主动性、师生互动性、教学新颖性、课堂趣味性、知识掌握度、教学满意度)各项评分均高于参照组(P <0.05);实验组非技术技能(任务管理、团队合作、情景意识、决策技能)评分均高于参照组(P <0.05)。结论 VR沉浸式教学模式能够提升学生的考核成绩及教学效果,并有利于其非技术技能的培养,应用于急救的临床教学中效果显著。     

虚拟现实技术与医学影像发展

本文着重阐述虚拟现实技术与现代医学影像互动为基础的医学虚拟现实技术，及其对医学各领域发展的影响。     

虚拟现实技术与神经介入治疗培训

神经介入放射技术已成为脑血管病微创诊治的重要手段,在国内外逐渐推广应用。随着医学技能培训方式由以病人为中心向以受训者为中心模式的转变,新的神经介入治疗培训体系的开发与应用已成为迫切需要。虚拟现实技术具有高逼真度、交互性强等优点逐渐被应用于神经介入治疗等外科手术技能的培训,并获得了满意的效果。     

基于静态图像的互动虚拟现实技术在医学物理学教学中的应用研究

目的:探讨基于静态图像的互动虚拟现实技术在医学物理学教学中的应用及其作用。方法:分析互动虚拟现实技术在医学物理学教学中应用的必要性,阐述互动虚拟现实技术的特点及其在相关教学过程中的应用优势,以软件VRObjectWorx为开发工具,介绍互动虚拟仪器设备展示实例的制作方法及其在医学物理学教学中的应用。结果:基于静态图像的互动虚拟现实技术可以灵活运用于现代化医疗设备展示、实验仪器设备的展示以及立体空间的构建与展示等相关医学物理学教学内容。结论:将互动虚拟现实技术应用于教学过程,可极大地改变传统教学观念和思维方式,突破教学难点,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,加深学生对相应教学内容的理解和掌握,使教学过程更具有科学性,具有广阔的发展和应用前景。     

虚拟战场仿真训练对海训学员血清免疫抑制酸性蛋白和新喋呤的影响

目的观察虚拟现代战争环境对参加海训学员血清免疫抑制酸性蛋白（IAP）和新喋呤（Npt）水平的影响,探讨开展虚拟战场环境训练的可行性。方法使用高科技的音像设备如PDF3＋投影仪、环形屏幕、高保真音响、动感座椅、三维动画影像等,建成虚拟现代战场环境的学员训练教室。选择参加海训学员82名,分为实验组40名、对照组42名。两组学员年龄、军龄、身高、体重差异均无统计学意义（P〉0.05）。实验组参加海训前先进行虚拟现代战场环境的体验训练,对照组学员则在海训前观看当代战争简介的DVD和VCD,观看时间和次数同实验组。两组学员均参加为期10d的海训。分别采用单向免疫扩散法和酶联免疫吸附法（ELISA）对两组学员海训前后的血清IAP和Npt水平进行检测及对比。结果初步实现了虚拟现代战场环境的目的,给参训人员以身临战场的听觉、视觉、触觉的刺激与训练。海训前两组学员血清IAP和Npt水平差异无统计学意义。海训后实验组学员血清IAP和Npt分别为390.9&#177;39.2mg/L、14.1&#177;4.2nmol/L,较海训前（分别为382.0&#177;45.3mg/L、13.8&#177;3.1nmol/L）均无明显变化（P〉0.05）；而对照组学员血清IAP和Npt分别为422.9&#177;43.3mg/L、16.6&#177;4.3nmol/L,较海训前（分别为385.1&#177;52.0mg/L、13.9&#177;5.4nmol/L）均明显增高（P〈0.05）。海训后实验组学员血清IAP和Npt水平均低于对照组（P〈0.05）。结论虚拟现代战争环境训练可提高军校学员在军事应激条件下的适应能力和机体免疫功能。