某医学院校口腔专科生对奶瓶龋的认识

目的：了解某医学院校口腔专科生对奶瓶龋的认识状况。方法：用课堂提问的方式对学生进行调查。结果：学生对奶瓶龋了解甚少。结论：奶瓶龋是婴幼儿时期的常见龋，对口腔专业学生来说应加强对该部分知识的了解．充分认识到它的危害，并对家长做好预防宣传工作，这对提高人口健康素质十分必要。     

射频消融术后心房颤动患者的危险因素与护理

目的 分析典型心房扑动(房扑)射频消融术后发生心房颤动(房颤)的危险因素及护理对策.方法 对56例典型房扑行射频消融术的患者进行随访,分析发生房颤的危险因素.结果 56例房扑患者全部消融成功,随访(14.0±12.2)个月,15例有房颤发作,其中3例进展为慢性房颤.术前有、无房颤病史者术后房颤发生率分别为7.5%、75.0%,后者显著高于前者(P＜0.01).房颤发作患者年龄(57.1±13.6)岁,无房颤发作患者(42.3±11.2)岁,两组比较,差异有显著性意义(P＜0.05).消融前有房颤发作病史是射频消融术后发生房颤的独立危险因素(P＜0.05).结论 应对消融术前有房颤发作病史患者进行针对性护理,降低术后发生房颤的危险.     

加强教学改革提高医用化学教学质量

医用化学是医学院校专科学生一年级开设的一门重要的医学教育基础课 ,学习目的是使学生掌握与医学有关的化学基本概念、基本理论及其应用知识。但多数学生认为来到医学院主要是学习医学方面的知识 ,目标是将来成为医务工作者 ,加上他们的课程多学习任务重 ,医用化学的教学时数又不多 ,多数学生对医用化学的学习并不重视。因此 ,学生对医用化学持应付态度 ,表现出被动式的学习。对此 ,除了帮助学生提高认识外 ,还需要教师在教学中加以引导 ,加强教学改革 ,充分调动学生的学习积极性和主动性 ,提高医用化学课的教学质量。1　培养学生的学习兴…     

医院多系统大规模集成信息化建设的实践与成效

中山市人民医院是国家三级甲等综合性医院,是广东省高等医学院校教学医院,2000年与中山医科大学联合创建博士后科研基地,2004年初被国家人事部批准成为全国地级市医院首个博士后科研工作站,是广东省住院医师规范化培训基地,拥有900张病床,33个临床科室,55个专科门诊,有职工1 700余人.     

1990～1994年十四所医学院校自然科学基金项目综合分析

国家自然科学基金委员会成立已经9年，大大地推动了我国基础研究的发展。各大专院校、科研单位从对科学基金知之不多到充分了解，从认为高不可攀到积极参与竞争经历了几年的时间。目前，各单位都十分重视科学基金的申报工作。     

卫生部专科医师培训基地实地评审工作启动

卫生部自2006年初启动专科医师培训试点工作以来，在各地申报培训基地的基础上，经过书面审核和试评审，卫生部毕业后医学教育委员会决定分期分批对书面审核通过和待定的申报基地进行实地评审。实地评审工作于2006年10月29日正式启动，第一期在浙江、江苏、湖南和广东四个省的24家医学院校附属医院进行评审，其中有325个基地，涉及34个专科。来自全国各地的200余名评审专家分成2个组进行评审工作。第二期实地评审工作于2006年12月进行，专家分成3个组分别对黑龙江、辽宁、山东、上海、湖北、四川等省市的医学院校及附属医院进行了实地评审，评审工作推动了专科医师培训基地的建设。     

面对青春期系列之三：如何避免青春期的厌学情绪

童年心阶理段上,对由父于母孩的子完在全生依活赖和,所以多数孩子对父母的管理往往表现得非常顺从。孩子为了得到父母的欣赏或是因惧怕父母的威严而努力学习,其学习动力主要是来自父母的态度。进入青春期后,由于孩子对父母依赖性的减弱、自身独立意识的增强,为父母而学的学习目的随着成长逐渐失去激励的作用。因此,在青春期阶段,父母激励孩子学习的方式应该有所改变,如果激励的方法不得当,反而会给孩子增加心理压力,导致厌学情绪的产生。     

独立建制医学院校高等教育研究现状与反思：以G校为例

本文以G校为例,通过实证研究分析发现存在教师医学教育研究行动力不足;学校对中青年教师参与高教研究的支持、激励力度不足;缺乏高效的高教研究组织系统;医学教育研究社会影响力不足等问题。呼吁独立建制医学院校进一步完善高等教育研究组织系统,扭转教师高教研究行动力不足的局面,加大对中青年教师参与高教研究的支持激励力度,引导教师凝练医学教育教学特色成果,提升医学人才培养质量,扩大医学教育研究的影响力。     

学生视域下的医学院校大学英语课程思政教学资源库建设研究

目的 探索医学生团队对大学英语思政教学资源的发掘与整合,并建设医学院校大学英语课程思政教学资源库,为医学生英语教学与思政教育的融合提供可行性经验。方法 对某医学院校1 030名学生进行问卷调查,并采用SPSSAU统计软件对调查结果进行分析,了解学生对英语教学与思政教育融合的态度与需求、大学英语思政教学资源库的建设方式,以及资源的呈现方式和类型。基于问卷结果、教材主题、教学模块与学生专业,采用内容分析与归类法,建设符合医学生期望的大学英语思政教学资源库。数据均以占比百分率的形式呈现。结果 ①836名学生认为大学英语有必要与思政教育融合,希望通过日常生活（731人）、医学背景知识（664人）、社会实践（622人）、新闻时事（604人）等相关的视频、音频建设思政资源库,并以“教师讲授+课堂讨论”（528人）的形式引导学生学习上述资源。②根据教材主题匹配问卷结果中的思政融入点,根据单元模块内容进一步细化思政融入点为普适性与医学专属思政教学元素两类,最终建成了医学院校大学英语思政教学资源库。结论 好的课程与资源是师生共研共建的。