CICARE沟通模式联合细节护理及呼吸训练在心脏磁共振检查患者中的应用

目的 探讨CICARE沟通模式联合细节护理及呼吸训练在心脏磁共振检查患者中的应用效果。方法 选取2022年1月—2022年12月在医院行心脏磁共振检查患者180例,按照组间基线资料可比的原则分为对照组和观察组,各90例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予CICARE沟通模式联合细节护理及呼吸训练,比较两组患者护理前后的Zung焦虑自评量表（SAS）和汉密尔顿焦虑自评量表（HAMA）评分、检查相关情况、图像质量、患者满意度。结果 护理干预后,观察组患者SAS、HAMA评分低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者检查时间短于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,两组扫描成功率比较,差异无统计学意义（P>0.05）。观察组患者图像质量优于对照组,图像伪影发生率为18.89%,低于对照组的50.00%,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者物理环境、护理、护理技术、安全、指导沟通满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论CICARE沟通模式联合细节护理及呼吸训练应用于心脏磁共振检查患者中,可有效缓解焦虑情况,提...     

微视频流程讲解联合CICARE沟通模式在接受体外授精-胚胎移植患者中的应用

目的探究微视频流程讲解联合接触、介绍、沟通、询问、回答、离开(CICARE)沟通模式在体外授精-胚胎移植患者中的应用效果。方法选取2020年6月至2021年6月在解放军陆军第七十三集团军医院生殖医学中心接受体外授精-胚胎移植的122例患者作为研究对象, 根据随机数字表法分为两组, 对照组采用常规流程讲解联合CICARE沟通模式, 干预组采用微视频流程讲解联合CICARE沟通模式, 观察两组患者各时期疾病认知度、护患关系信任度及周期治疗结局。结果对照组有1例因失访予以剔除, 干预组有1例因问卷填写有误予以剔除, 最终共120例患者完成本研究, 各60例。准备期, 干预组就诊准备维度评分高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05);促排卵期, 干预组促排卵维度评分高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05);取卵术后, 干预组取卵维度评分高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05);移植术后, 干预组移植维度评分高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05);移植后等待时, 干预组移植术后等待维度评分高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。两组患...     

AIDET沟通模式对原发性三叉神经痛患者围手术期疼痛的影响

目的 探讨AIDET沟通模式对原发性三叉神经痛(PTN)患者围手术期疼痛的影响.方法 2018年2月至2021年1月在我院接受经皮微球囊压迫术的120例PTN患者,采用随机数字表法随机分为对照组与观察组各60例,对照组采用常规护理,观察组采用AIDET沟通模式引导下的护理路径,比较两组患者不同时段疼痛视觉模拟量表(VA...     

接触-介绍-沟通-询问-回答-离开沟通模式在接受无痛胃镜检查患者中的应用观察

目的 ：探讨接触-介绍-沟通-询问-回答-离开（CICARE）沟通模式在接受无痛胃镜检查患者中的应用。方法：选取本院2021年10月～2022年4月收治的600例接受无痛胃镜检查患者,依据随机数字表法分为对照组（300例）、试验组（300例）。对照组予以常规护理,试验组予以常规护理联合CICARE流程化沟通模式,两组均护理至检查结束。对比两组患者护理前后抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）评分、自我效能感,护理后再接受检查意愿、检查时间、接受检查的配合度以及各方面的满意程度。结果：与护理前比,护理后两组患者SDS、SAS评分均降低,试验组低于对照组（P<0.05）;护理后试验组再接受检查意愿率高于对照组,检查时间短于对照组,接受检查配合良好的患者占比高于对照组,配合一般极差的患者占比均低于对照组（P<0.05）;经与护理前比较,两组患者护理后的疾病基本知识、自我管理知识、不良因素危害性认知、并发症预防知识的自我效能感评分均呈现明显的升高趋势,且相比对照组,试验组明显处于更高水平（P<0.05）;相比对照组,试验组患者护理后的舒适度、护理态度、沟通交流、护理技...     

SBAR沟通联合Mini-CEX评价模式在眼科护理带教中的应用

目的:探讨基于SBAR沟通模式联合Mini-CEX评价模式在眼科护理教学中的影响.方法:分析我院2019年1月至2021年1月期间我院70名实习护士,按照实习年度分成对照组及实验组,每组35名,实验组实行SBAR沟通模式教学,对照组实施传统模式教学.观察两组基于Mini-CEX评价模式下的考核成绩及教学满意度.结果:实...     

基于现状-背景-评估-建议沟通模式的健康宣教在学龄期尺桡骨双骨折患儿中的应用价值

目的 探讨基于现状-背景-评估-建议沟通模式的健康宣教应用于学龄期尺桡骨双骨折患儿的价值.方法 选取2018年12月至2020年12月郑州市骨科医院收治的84例学龄期尺桡骨双骨折患儿,根据入院建档时间分为两组,各42例.两组术后均进行康复锻炼,其中对照组接受常规健康宣教,观察组接受基于现状-背景-评估-建议沟通模式的健...     

AIDET沟通模式联合循证护理在急性心肌梗死合并心力衰竭患者中的应用

目的 探讨AIDET沟通模式联合循证护理在急性心肌梗死(AMI)合并心力衰竭患者中的应用效果.方法 100例AMI合并心力衰竭患者分为两组,对照组采用常规沟通及护理,观察组采用AIDET沟通模式联合循证护理,比较两组的不良情绪及生活质量.结果 护理后,观察组的SAS评分、SDS评分均显著低于对照组,生活质量各维度评分均...     

SBAR模式在护理教学中应用效果的Meta分析

目的 评价SBAR模式在国内外护生护理教学中的应用效果。方法 计算机检索并筛选出中国知网、万方数据库、维普数据库及Pubmed、Web of Science、Wiley Online Library、Cochrane Library、Embase、CINAHL数据库中关于SBAR应用于护生护理教学的随机对照试验和类实验研究,并对纳入文献的参考文献进行手动检索。经研究者进行文献质量评价和资料提取后,采用Rev Man 5.2软件对数据进行Meta分析。结果 初步检索获得相关文献1298篇,最终纳入14篇文献进行Meta分析。分析结果显示,SBAR模式教学在一定程度上可以提高护生临床沟通能力[SMD=0.86,95%CI(0.59～1.14),P<0.01]、加强沟通清晰度[MD=5.88,95%CI(4.67～7.10),P<0.01]、增强交接信心[MD=0.88,95%CI(0.32～1.44),P<0.01]以及提升评判性思维能力[MD=17.23,95%CI(13.77～20.68),P<0.01]。结论SBAR模式教学可以提高护生的临床沟通能力和沟通清晰...     

本科见习护生基于经验学习理论的SBAR沟通培训效果

目的 评价在临床见习本科护生中开展基于经验学习理论的标准化沟通模式（SBAR）沟通模式教学培训效果。方法 2021年9—12月抽取山西省某医科院校2019级护理本科共4个班临床见习护生120名为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则将4个班级分为观察组和对照组,每组各60名护生。对照组采用演示、观摩、答疑、学生角色扮演与情景模拟、反馈、评价的常规教学方法;观察组在对照组基础上接受基于经验学习理论构建的教学培训,包括具体经验、反思、抽象概念化、积极实践4个过程,结合情景模拟、角色扮演、小组讨论等方法。采用中文版SBAR沟通技能自我评估问卷、自制SBAR沟通病情汇报评分表、沟通清晰度量表对培训效果进行评价。结果 基于经验学习理论构建的SBAR沟通培训后,观察组护生的SBAR沟通知识层面、沟通知觉层面、沟通准确性与清晰度得分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 基于经验学习理论的SBAR沟通培训能有效提高临床实习护生的SBAR沟通知识、沟通知觉,及其沟通准确性与清晰度。     

SBAR沟通模式在食管胃底静脉曲张破裂出血患者二级查房中的应用

目的:探讨SBAR沟通模式在食管胃底静脉曲张破裂出血(EGVB)患者二级查房中的应用效果.方法:采用随机数字表法将2019年7月1日～2020年7月31日收治的100例EGVB患者分为对照组和观察组各50例;对照组采用常规沟通模式,观察组采用SBAR沟通模式.比较两组查房、交班效果、沟通疗效、护理不良事件发生率及患者满...