糖尿病看图对话工具在糖尿病患者健康教育中的应用效果

目的探讨糖尿病看图对话工具在糖尿病健康教育中的应用效果。方法将167例糖尿病患者随机分为2组:试验组92例利用糖尿病看图对话工具进行健康教育,对照组75例采用传统的授课教育方式进行健康教育,比较2组患者的血糖达标情况及对糖尿病知识的掌握情况。结果健康教育2周后,试验组患者血糖达标12例(13.0%),对照组5例(6.7%),2组相比差异有统计学意义(χ2=11.63,P<0.01)。且试验组患者对糖尿病知识的掌握程度显著高于对照组(P<0.01)。结论糖尿病看图对话工具有助于提升糖尿病患者的糖尿病知识水平和自我效能,促进其自我管理行为的建立和提高。     

看图对话工具对提高新发糖尿病患者治疗依从性的研究

【摘要】目的 研究看图对话工具对初发糖尿病患者治疗依从性的影响。方法 随机选取80例初发糖尿病患者,分为实验组、对照组各40例（其中两组分别失访3例、8例）,两组患者在基线人口学资料、接受教育程度、治疗等方面差异无统计学意义（p>0.05)。实验组由教育护士利用“糖尿病看图对话”工具进行互动式教育,对照组采用常规糖尿病教育。每月回访一次。结果 通过随访6个月显示,实验组患者在糖尿病知识的掌握、治疗依从性的评分、糖化血红蛋白水平改善均优于对照组,差异有统计学意义（p<0.05)。结论 应用看图对话工具能够提高患者对糖尿病综合知识掌握的主动性和对治疗的依从性,帮助其形成正确的生活方式,从而更好的控制血糖波动,防止并发症的发生。     

情景对话应沟通技巧教学中的实施

尝试将角色扮演引入沟通技巧的教学中，不仅极大地调动了学生的学习积极性，增强了护生的角色意识,对于提高学生语言及非语言沟通技巧，也收到了较好的教学效果。     

模拟医生与患者对话录音在问诊教学中的应用

问诊即病史采集。是通过询问的方法了解疾病的历史和现状。问诊既是认识疾病的开始，也是诊断疾病不可缺少的重要环节。尽管现代诊疗技术日新月异，但详细询问病史仍然是诊断疾病最基本、最重要的手段，是医学生必须掌握的一项基本技能。然而，病史询问和记录并不如想像中那么轻而易举，这是一项艰苦的脑力劳动，既是科学又是艺术，需要一定的医学知识和临床工作经验。中专卫校由于教学基地不足，     

认知教学理论指导医学英语教学改革

认知学习理论认为，人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。布鲁纳认为，学习是人们对环境主动积极的认知过程，每个人的学习都是以原有的认知结构为基础，先将自己对客观事物的感觉与头脑中原有的认知结构联系起来，将进入感官的信息经行加工，经历获得新知识改造旧知识和对自己的认识进行检查的心理活动过程，从而形成或重建新的认知结构。人是学习的主体，在学习中始终处于主动地位，通过主动思维，把各种事物概念化和类型化，在与环境的平衡一不平衡—平衡的发展过程中，不断形成更抽象的概念。根据这一观点，教学的主要任务就是让学生掌握各学科的知识结构。学生掌握了这些学科结构就可以举一反三，把与该学科有关的知识不断地统一和充实到该学科的结构中。     

演出

谭盾与潘德列茨基：东西方的对话；大型情景魔术晚会《魔法传奇》；2007年林俊杰上海演唱会；刘德华wonderful world世界巡回演唱会2007上海站；舞台剧《阳台》。     

浅谈建立检验医学与临床医学间的对话机制

在医院各临床科室和医技科室间建立良好的对话机制，使其得到医疗信息共享的最大化，有利于提高各自的医疗技术水平，为患者提供“优质、高效”的服务。     

意象对话取向团体辅导对大学生自我概念的影响

目的:探讨意象对话取向团体辅导对大学生自我概念的影响.方法:将40名有改变自我意愿的大学生随机分成实验组与控制组(各20人,每组男女各半),实验组接受为期10周的意象对话取向团体辅导,控制组不进行实验处理.辅导前后分别进行田纳西自我概念量表评估.结果:实验组在辅导后的自我批评得分显著下降,心理自我、社会自我、自我行动、自我认同得分均显著提高.辅导后,实验组自我批评得分显著低于控制组得分,心理自我、自我认同显著高于控制组得分.意象分析及自我报告也显示实验有效.结论:意象对话取向团体辅导对改善大学生自我概念有显著作用.     

看图对话教育模式对糖尿病患者自我管理的影响

将100例2型糖尿病患者,随机分为试验组和对照组（n=50）,试验组实施以糖尿病看图对话健康教育模式,对照组实施传统的健康教育模式分别在教育前、教育后3个月、6个月采用糖尿病自护行为量表（DSCS）以自评方式进行测量以及糖化血红蛋白水平。结果：实验组糖尿病患者自护行为的各项得分以及糖化血红蛋白水平均优于干预前（P〈0.05）,且优于对照组结果（P〈0.05）。