元宇宙医学教育在肝胆外科临床教学中的应用与思考

元宇宙是独立于现实世界而又与现实世界紧密结合的沉浸式环境,是教育业态的一种新发展。肝胆外科的理论和临床教学一直是普通外科临床教学中的重点和难点,教学中运用增强现实(augmented reality,AR)等技术可以更直观、便利地了解患者的身体器官结构;更有效地进行肝胆外科教学。医学教育元宇宙尚面临着信息隐私保护,相应规则、标准制定,引导学生有效驾驭虚拟自我等诸多问题与挑战。随着医学教育元宇宙的落地实现和向前发展,沉浸式深度互动的肝胆外科新教学模式将得到实现。     

沉浸式虚拟现实技术评估轻度认知障碍患者空间导航能力的研究进展

目的 对基于沉浸式虚拟现实技术评估人类的空间导航能力进而识别轻度认知障碍患者的研究进展进行综述,以供国内实践参考.方法 通过检索国内外相关文献,从使用沉浸式虚拟现实技术评估空间导航的方法,相较于传统和非沉浸式虚拟现实技术的评估方法的优势,使用沉浸式虚拟现实技术的空间导航任务检测轻度认知障碍患者的应用现状等角度进行综述....     

沉浸式虚拟现实技术在脑卒中病人康复治疗中的应用进展

阐述沉浸式虚拟现实技术的发展以及在脑卒中康复中的应用,总结目前存在的问题,指导沉浸式虚拟技术在该领域的继续研究。     

护理教育领域应用沉浸式虚拟现实技术的概况性评价

目的 评价护理教育领域应用沉浸式虚拟现实技术的现状及效果。方法 按照概况性评价方法学框架完成评价。结果检索中国知网、万方和维普等中文数据库以及Pub Med、Web of Science、Scopus、the Cochrane Library和Embase等英文数据库，获得文献1 692篇，最终纳入9篇文献进行证据提取及结果综合。研究发现沉浸式虚拟现实技术分别应用于解剖课程学习、护理技能培训和救援及手术室场景训练，均取得良好教学效果。结论 将沉浸式虚拟现实技术应用于护理教育领域，对护理教育模式的创新和护理人才培养提供了一种新的策略。     

沉浸式PBL教学模式在全科规培心血管疾病教学中效果评价

目的 探讨全科住院医师规范化培训心血管系统疾病沉浸式PBL教学效果; 方法 对西京医院全科规培学生心血管系统疾病进行沉浸式PBL教学法授课,采用 PBL教案评估表和PBL教师评估表,考察规培学生和带教老师对PBL案例使用情况的评价,以及规培学生对PBL带教老师的评价,并采用SPSS25.0统计软件进行统计学分析; 结果 规培学生对PBL带教老师评价高,平均分均大于9.10,对PBL教案的各项评分显著高于带教老师（P<0.05）,带教老师对PBL教案的评分均未达到9.00,且2020年与2019年无显著差异; 结论 规培学生对全科规范化培训心血管系统疾病沉浸式PBL教学的评价保持在较高水平,带教老师普遍认为PBL教案有待提高。     

沉浸式VR技术在认知障碍康复中的应用

据统计,我国认知障碍患者每年约增加30 万例〔1〕.认知是人在认识客观事物的过程中,对感觉信息的获取、编码、操作、提取和使用.认知过程包括感觉、注意、思维、记忆、言语和执行,其中的任何环节出现问题都会导致认知障碍.认知障碍包括认知觉障碍和知觉障碍,常见的认知觉障碍有记忆力障碍、思维及推理能力障碍等,患者表现为难以集中注...     

基于沉浸式虚拟现实的学习模型构建与应用研究

本文以刺激-有机体-反应理论（stimulus-organism-response,SOR）为框架总结出沉浸式虚拟现实（immersive virtual reality,IVR）学习模型。为探讨IVR对学习过程的影响,设计实施了传统方式和IVR阑尾炎切除术教学。结果表明,基于IVR的认知反应、情感反应和学习结果优于传统式学习。IVR沉浸感强、接受度高,未来可以利用IVR存在感的中介作用影响学习满意度。     

卒中患者的非沉浸式虚拟现实康复

卒中康复期间的治疗干预通常涉及以任务为导向的方法。虚拟现实(VR)训练可以为这种训练创建适用的练习环境。这项研究评估了非沉浸式VR训练对脑卒中偏瘫患者功能预后的影响。这项随机对照试验纳入了在入选前6个月内发生原发性卒中的36例患者。将受试者随机分为干预组和对照组,干预组使用RAPAEL智能手套接受非沉浸式VR训练。对照组则玩电子游戏作为一种娱乐活动。两组都接受了24次治疗,每次30分钟,每周三天,为期八周。在干预组,将算法应用于游戏类训练中,提出了具有适当难度的最优挑战任务。结果测量包括积木-箱子测试(BBT)、Jebsen手功能测试(JT)、握力评估和Wolf运动功能测试(WMFT)。     

沉浸式临床体验教学对手术室低年资护士共情能力影响的研究

目的 探讨沉浸式临床体验教学对手术室低年资护士共情能力的影响。方法于2022年1月—5月,便利选取我院38名手术室低年资护士为研究对象,开展共情相关理论培训、临床实践、案例引导下的沉浸式临床体验,以进阶的方式训练手术室低年资护士的共情能力。干预前后采用杰弗逊共情量表测量护士的共情能力。结果 干预前,护士的杰弗逊共情量表得分为（95.45±5.20）分,干预后得分为（112.79±4.63）分,干预前后总得分及各维度得分比较,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 沉浸式临床体验教学能够提升手术室低年资护士的共情能力。