情景模拟健康教育在晚期肺癌患者癌痛管理中的应用

目的 探讨情景模拟健康教育在晚期肺癌患者癌痛管理中的应用效果，旨在提高晚期肺癌患者提高癌痛应对和管理能力。方法 采用便利抽样法，选取2019年5月-2020年5月在同济大学附属上海市肺科医院肿瘤科住院的晚期肺癌患者60例为研究对象，按其住院时间先后顺序分为对照组（n=30）和观察组（n=30）。对照组患者给予肺癌常规护理及健康教育，观察组在其基础上给予情景模拟健康教育干预，主要围绕正确认识癌痛、癌痛自我评估、癌痛应对、躯体功能应对和负性心理情绪调试等展开。分别于患者入院第1天及第7天评估患者疼痛管理效能及情绪状况。结果 入院第1天，两组患者慢性疼痛自我效能感量表和中文版简式-简明心境问卷得分组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05），入院第7天，组间比较有统计学差异（P＜0.05）。结论 情景模拟健康教育可有效提高晚期肺癌患者疼痛管理自我效能，改善患者负性心理情绪，进而提高其生活质量，值得临床进一步应用和推广。     

情景式健康教育对尿道狭窄手术患者心理状态和生活质量的影响

目的探讨情景式健康教育在尿道狭窄手术患者中的护理效果及其对尿道狭窄手术患者心理状态、生活质量的影响。方法选择2017年11月至2018年11月于河南省人民医院治疗的尿道狭窄手术患者76例作为研究对象,按照随机数表法分为对照组和观察组,各38例。给予对照组常规护理,观察组在对照组基础上联合情景式健康教育,10 d后对两组护理效果进行评估,比较两组知晓率、心理状态及生活质量。结果观察组护理后疾病知识、手术内容、康复锻炼、饮食指导及定期复查知晓率高于对照组(均P<0.05);观察组护理后10 d强迫、抑郁、敌对及焦虑评分低于对照组(均P<0.05);观察组护理后生理、心理、独立性、环境与社会关系领域评分高于对照组(均P<0.05)。结论情景式健康教育能够提高尿道狭窄手术患者定期复查知晓率及生活质量,并有效改善患者心理状态,值得推广应用。     

大健康背景下情景式和探究式融合教学法在健康经济学教学中的应用

情景式教学和探究式教学是现代课程教学方法之一,对提高学生学习主动性和改善学习效果具有积极作用。健康经济学具有交叉学科和实践性较强等特点,探讨情景式教学和探究式教学在健康经济学教学中的融合应用,对该课程的教学改革以及健康中国的建设具有重要意义。     

情景演练式健康指导对提高乳腺癌术后患者功能锻炼依从性的作用

目的探讨指导乳腺癌术后患者功能锻炼的有效模式，提高患者对功能锻炼的依从性。方法选择乳腺癌根治术后患者180例，随机分为观察组和对照组。对照组80例给予常规护理及术后功能锻炼指导，观察组100例除实施以上措施外，护理人员采用情景表演方式对患者进行有效的功能锻炼指导与培训，对比观察两组患者对术后功能锻炼依从性的情况。结果对照组术后功能锻炼依从性为92．5％，观察组患者通过接受护理人员情境演练式功能锻炼指导及培训，术后功能锻炼依从性达99％，与对照组比较，差异有显著意义（P〈0.01）。结论情景演练式健康指导对提高乳腺癌术后患者功能锻炼依从性有较好的作用，可降低术后并发症发生，减轻患者痛苦，促进患者病情康复，值得在I临床推广。     

关于提高神经病学教学质量的几点体会

神经病学的研究范围广,与多种内科知识相互穿插,相互覆盖.它需要掌握的内容较多,加上课时又少,是学生普遍认为难度较大的学科.因此,通过不断优化教学方案,利用先进的多媒体技术,采用情景教学等多种方法,同时在教学中注重对医学生人文素质的培养,可以更好的提高神经病学的教学质量.     

情景式引导联合针对性健康教育在永久性起搏器植入术后患者功能锻炼中的应用观察

目的:分析永久性起搏器植入手术患者采用情景式引导以及针对性健康教育对患者功能锻炼的影响。方法:选择在某院进行永久性起搏器植入手术治疗的74例患者为研究对象,其治疗时间均在2018年11月~2019年11月之间,采取随机数字排列表法将其分为常规组和实验组各37例。常规组患者实施基础健康教育指导,实验组患者实施情景式引导以及针对性健康教育,对比两组患者VAS疼痛评分、肢体功能障碍情况以及健康知识掌握情况。结果:实验组与常规组出院后1个月VAS疼痛评分分别是(2.65±0.87)分、(4.20±1.31)分(P<0.05);实验组与常规组出院后1个月肢体功能障碍率分别是2.70%、16.22%(P<0.05);实验组与常规组健康知识掌握率分别是97.30%、72.97%(P<0.05)。结论:永久性起搏器植入手术患者实施情景式引导以及针对性健康知识教育,可改善患者肢体疼痛情况,促进肢体功能恢复,提升患者对功能锻炼知识了解程度,具有一定的临床应用价值。     

情景模拟训练在输液中心护士沟通能力培训中的应用

护士有效的沟通能增加病人对医院的满意度和信任度。文章对2012年6月开始医院实施情景模拟训练后的培训效果进行评价,探讨情景模拟训练方法对输液中心护士沟通能力培训效果。     

优化教学设计促进有效探究

探究式教学是指以探究为主的教学活动,是以学生的自主学习为中心,让学生自主建构知识,形成科学观念,领悟科学研究方法,注重能力培养的教学活动.通过探究式教学可以让学生体验科学探究的过程,激发学习兴趣,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力.但是,在实施探究式教学过程中,如果教师对探究教学环节设计不到位,会使课堂探究效率低下,学生逐渐失去参与探究活动的热情.如何提高课堂探究教学的实效性呢?笔者认为,优化教学设计,着力落实学生的主体地位是提高课堂实效的关键.     

情景案例教学法在护理本科生临床带教中的应用

目的探讨情景案例教学法在临床带教中的应用效果。方法选择本院护理专业本科实习学生160人,随机分为对照组和实验组,各80人。对照组采用传统的教学方法,实验组采用情景案例教学法。比较两组理论成绩、实践考核成绩,并对实验组学生开展教学方法评价问卷调查。结果实验组理论成绩、实践技能成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);问卷调查显示,实验组90%以上学生认为情景案例教学法对理论联系实际、提高独立分析和解决问题能力、提高与患者有效沟通等方面有明显帮助。结论情景案例教学法在临床带教中应用可提高教学效果,从而提高学生的综合素质。     

基于CIPP评价模式的情景模拟教学法在急救护理实训教学中的作用评价

目的分析急救护理实训教学中应用基于CIPP评价模式的情景模拟教学法的效果。方法从2015年和2016年在本校接受急救护理实训教学的学生中各选取40名,分别作为对照组和研究组。对照组采用传统授课方式,研究组采用情景模拟教学法,并应用CIPP模式对急救护理实训教学质量进行评价。比较两组教学效果。结果研究组的学习主动性、学习过程与对照组比较,差异有统计学意义(P0.05);研究组对教学方法的满意度为90.0%,与对照组的67.5%比较,具有显著性差异(P0.05);研究组总考核成绩为(90.3±4.2)分,对照组为(79.6±5.4)分,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论基于CIPP评价模式情景模拟教学法的应用,能够充分调动学生的学习积极性,从而提高急救护理实训教学的质量和效率。