基于提高护生临床决策能力的工作坊教学模式探讨

目的探讨工作坊教学模式是否有助于提高在校护生临床决策能力。方法在锦州医科大学护理学院2016级26、27班中随机抽取27班作为对照组,以常态化教学模式进行《临床护理综合实训》课程教学;26班作为实验组,以工作坊教学模式进行《临床护理综合实训》课程教学。结果开展《临床护理综合实训》课程前两组护生临床决策能力差异无统计学意义(P>0.05);以不同教学模式开展《临床护理综合实训》课程后两组护生临床决策能力差异有统计学意义(P<0.05)。结论工作坊教学模式有助于改善教学效果,提高在校护生临床决策能力。     

糖尿病工作坊模式的研究进展

高质量的健康教育能提高患者的依从性,提高患者自我照护能力,从而延缓糖尿病并发症的发生,延长糖尿病患者的寿命。工作坊模式属于新型学习模式,其运用的目的在于快乐学习及分享,十分重视学习者的亲身体验与参与度,在糖尿病患者居家胰岛素注射、住院糖尿病患者饮食、运动、自我监测、用药指导以及妊娠期糖尿病宣教等应用广泛。患者的疾病知识满意度、遵医行为、自护技能的掌握情况及自我护理能力明显提高。但很多患者已经养成了被动学习的习惯,以及受文化程度等因素影响,突然被要求在学习过程中发表意见和看法可能会无所适从。基于此种情况,引导者需在课前将各项准备工作落实到位,使患者尽快完成思想上的转变。工作坊模式培训过程中应注意与先进的宣教用具相结合,如工作坊联合看图对话工具、工作坊联合“牛七七”进行胰岛素注射指导,工作坊联合并发症模型等进行糖尿病并发症的宣教等,最终实现工作坊教学模式与传统教学模式的有机结合。总之,糖尿病健康教育应用糖尿病工作坊模式的作用重大,值得深入研究。     

“工作坊”模式在脑垂体瘤术后康复中的应用研究

目的观察"工作坊"模式在脑垂体瘤术后康复中的临床应用效果。方法按随机数字表将79例患者分为观察组40例和对照组39例。两组均给予脑外科常规术后康复训练,观察组在此基础上实行"工作坊"模式康复训练。观察干预期间两组患者的并发症发生情况;干预前、干预1个月和干预3个月时,采用改良Barthel指数量表评价患者日常生活能力,采用医学应对方式问卷评估患者应对方式变化,采用健康状况调查简表评价患者生活质量。结果观察组改良Barthel指数量表评分随着干预时间推移呈现上升态势,较对照组明显,经比较,差异有统计学意义(P<0.01);观察组医学应对方式问卷面对维度评分随着干预时间推移呈现上升态势,回避、屈服维度评分随着干预时间推移呈现下降态势,较对照组明显,经比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者健康状况调查简表中一般健康状态、生理机能、生理职能、情感职能、活力、精神健康评分随着干预时间推移呈现上升态势,较对照组明显,经比较,差异有统计学意义(P<0.05)。干预期间两组并发症发生率比较,差异无统计学意义。结论 "工作坊"模式可有效改善脑垂体瘤术后患者日常生活能力和生活质量,引导患者以积极的应对方式面对病情。     

工作坊模式在低年资护士培训中的应用

目的探讨工作坊模式在低年资护士培训中的效果。方法根据低年资护士的培训需求制订工作坊的内容,采用示范—练习-考核的工作坊模式对19名低年资(毕业后1～3年)护士进行培训。比较培训前后低年资护士综合能力及技能水平的差异。结果培训后低年资护士综合能力及技能水平均得到提高,培训前后比较,均P<0.05,差异具有统计学意义。结论采用工作坊模式对低年资护士进行培训,有效地提高低年资护士学习的主观能动性及共同参与性,提高了低年资护士综合能力和技能水平。     

昆明黑作坊用洗脚水做米线

"黑林铺班庄村的一个米线加工作坊,抽取洗衣服、洗菜池子里的水加工米线,销往市区。那个池子甚至有人在里面洗脚,十分恶心。"近日,班庄村一村民向本报热线举报,村中436号院内的米线加工作坊长期抽取脏水生产米线。"这家米线作坊已存在多年,长期抽取小龙潭池子里的水加工米线。很多村民都在这个池子里     

修身工作坊工作模式探析

针对我校大学生素质教育要求以及学生对课堂教学以外综合知识需求的现状,北京中医药大学针灸推拿学院明确大学生全面成长成才培养目标,探索适合新形势下的学生工作创新模式——修身工作坊,并配备一定数量的修身导师,开展以修身指导活动为主体的思想道德及专业素质教育活动。旨在通过专、兼职辅导员和修身导师与学生的面对面交流,实现师生的共同成长与进步。     

北京市护理“工作坊”与区县优质护理服务交流培训即将展开

由北京市护理质量控制和改进中心主办的"北京市优质护理服务工作坊"与区县优质护理服务的交流培训将于今年10月全面开展。本次交流培训旨在发挥北京市"优质护理服务示范工程"14家重点联系医院的示范作用,带动北京地区优质护理服务工作深入开展,培养出一支优质护理服务骨干队伍,最终保障临床护理安全,让病人满意,并为2013年建立北京临床护理标准、规范临床护理行为打下坚实的基础。     

工作坊模式在 PICC 专科护士风险管理培训中的应用效果

目的：探讨工作坊模式在 PICC 专科护士风险管理培训中的应用效果。方法2014年1月成立工作坊培训小组,选取8个风险管理相关的主题项目,对2013年新准入的36名 PICC 专科护士按照工作坊模式进行为期8个月培训,问卷调查36名 PICC 专科护士对工作坊的满意度,并对 PICC 专业护士活动前后的各项能力进行评价。结果①培训对象对工作坊培训模式的满意度较高;②通过工作坊模式培训后,调查36名 PICC 专科护士在专业知识掌握程度、专业知识实践能力、带教能力、沟通能力、学习主动性、团队协作能力、评判性思维能力7个维度的评分均有不同程度的提高。结论工作坊培训模式运用于 PICC 专科护士对风险管理培训,能提高PICC 专科护士的风险管理能力及静脉输液护理质量。     

工作坊在胃管带管出院病人的照顾者鼻饲实践培训中的应用

[目的]探讨工作坊在胃管带管出院病人的照顾者鼻饲实践培训中的应用。[方法]选择2014年1月—2015年4月神经内科住院的脑卒中后留置鼻胃管带管出院病人的家属46例,按病人入院时间不同将照顾者分为观察组和对照组,对照组照顾者24例,观察组照顾者22例。两组病人均选用复尔凯胃管经鼻留置,对照组照顾者采用传统方法进行鼻饲技能培训。观察组照顾者采用工作坊模式进行为期7d~10d的培训。比较出院前1d两组照顾者鼻饲操作合格率和出院后1个月病人胃管意外拔管率、堵管率、误吸率。[结果]观察组鼻饲操作技能考核情况优于对照组(P0.01),鼻饲相关并发症发生率低于对照组(P0.05)。[结论]工作坊模式有利于提高胃管带管出院病人的照顾者的鼻饲技能水平、降低胃管带管出院病人鼻饲相关并发症的发生率。