“医院-社区-家庭”精神卫生工作坊平衡保健照护模式对重性精神疾病病人的影响

目的:探讨“医院-社区-家庭”精神卫生工作坊平衡保健照护模式对社区重性精神病病人症状认知及社会功能的干预效果。方法:基于北京市朝阳区精神卫生网格化管理现状,分别在城区和郊区社区卫生服务中心建立精神卫生工作坊,选取2021年1月—2022年1月在朝阳区精神卫生管理系统中102例重性精神疾病病人,采取医院-社区-家庭精神卫生工作坊平衡保健照护模式开展综合团队延续性照护服务,干预时间为12个月。干预前后分别采用自知力及治疗态度问卷(ITAQ)、世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)、大体功能评定量表(GAS)、症状自评量表(SCL-90)、个人与社会表现量表(PSP)、社交技能评定目录(SSC)对病人进行评估。结果:干预期间6名病人脱落,最终96例病人进入研究。与干预前相比,干预后病人的自知力及治疗态度总分及对疾病的认知、住院的认识、服药治疗的认知得分均明显增高(P<0.05);在生存质量方面,环境领域得分明显增高(P<0.05);大体功能评定评分明显增高(P<0.05);病人症状自评量表评分明显降低(P<0.05);病人个人与社会表现方面评分明显...     

抗疫精神思政工作坊对高职护生职业认同、职业自我效能及应急态度的影响

目的 分析基于抗疫精神的主题思政工作坊对护生职业认同、职业自我效能及应急态度的影响。方法 基于抗疫精神设计思政工作坊方案，选取86名高职护生为研究对象，分为观察组和对照组，观察组护生全程参与工作坊，对2组研究对象在工作坊前后进行应急态度、职业认同、职业自我效能调查。结果 2组护生在实施研究后职业认同量表总分、职业自我效能总分、应急态度总分及观察组上述指标研究前后测量结果比较差异具有统计学意义（P<0.01），自主选择护理专业、参加工作坊、职业自我效能、职业认同进入对护生应急态度预测的回归方程。结论 疫情防控常态化背景下基于抗疫精神的思政工作坊对护生职业认同、职业自我效能及应急态度有积极影响。     

工作坊模式在初级责任护士管理知识培训中的应用

目的探讨工作坊模式在初级责任护士管理知识培训中的效果。方法建立工作坊培训小组,对63名初级责任护士实施每月1次、连续6个月的培训。结果培训后初级责任护士对授课的满意度为87.30%;对授课内容的掌握程度为79.37%;培训结束3个月后学员的岗位职责评价优秀率达92.1%。结论采用工作坊模式对初级责任护士进行管理知识培训,能提高初级护士学习的主观能动性及共同参与性,提高了初级责任护士的整体素质。     

基于ASK模型的四步培训法联合工作坊在医学生院感防控培训中的应用

目的 探讨基于ASK模型[包括态度（attitude，A）、技能（skill，S）、知识（knowledge，K）]的四步培训法联合工作坊在实习生院感防控培训的应用效果，为医学生的院感防控培训模式改革及建立院感防控培训体系提供参考依据。方法 选取2018至2020年进院实习的5所医学院校的医学生，分为对照组（2018至2019年208名医学生，进行院感防控常规培训）和试验组（2019至2020年216名医学生，实施基于ASK模型的四步培训法联合工作坊的院感防控培训），比较两组医学生手卫生依从率、院感防控理论及技能考核达标率、医疗废物处置正确率、职业暴露发生情况、教学满意度。运用SPSS 19.0统计软件进行卡方检验和t检验。结果 试验组学生各项指标均优于对照组，差异均有统计学意义（均P<0.05）。试验组手卫生依从率（χ²=4.92，P=0.027）、医疗废物处置正确率（χ²=5.13，P=0.023）、院感防控理论达标率（χ²=4.03，P=0.038）及技能达标率（χ²=6.71，P=0.010）、教学满意度均高于对照组[（98.03±2.16）分 vs. （92.53±2.01）分]。试验组学生未发生职业暴露，对照组发生3例职业暴露。结论 基于ASK模型的四步培训法联合工作坊对实习生院感防控培训模式有效，作为一种创新培训方法，提升了临床带教的满意度，为建立院感防控培训体系提供了依据。     

工作坊模式在压力性损伤层级培训中的应用效果

目的 分析工作坊模式在压力性损伤层级培训活动中的应用效果，为压力性损伤层级培训提供参考。方法 选取2019年11月—2020年11月中山大学附属第七医院在岗的300名护士为研究对象，应用工作坊模式展开压力性损伤层级培训工作，主要包括压力性损伤理论知识和实践技能培训，同时将300名护士分为3个层次和5个能级，并于培训后进行现场考核。观察护理人员理论与技能考核情况、压力性损伤高度危险患者上报率、压力性损伤发生率及压力性损伤愈合率。结果 培训后理论知识合格率和技能合格率分别为90.00%、88.33%，高于培训前的56.67%和63.33%，差异均有统计学意义（P<0.05）。2020年11月—2021年11月我院压力性损伤高度危险患者上报率、压力性损伤发生率以及压力性损伤愈合率分别为100.00%、0.08%和35.00%。结论 将工作坊模式应用于医院压力性损伤层级培训活动中，效果明显，既可以激发参与培训护士的学习积极性，强化其专业技能和岗位工作水平，同时也可以提升医院开展的压力性损伤层级培训工作质量，使培训内容更加规范化、标准化、人性化和制度化，值得在临床中推广应用。     

Vlog与工作坊O2O 教学在研究生教育中的实践

目的：本研究探讨Vlog与工作坊O2O(即线上与线下联合，online to offline)教学方法在研究生专业教育中的实践效果。方法：整群抽取121名护理硕士专业学位研究生简单随机分为对照组和试验组，对照组应用传统讲授法教学，试验组应用Vlog与工作坊O2O教学，比较两组护生灾害护理教育知信行得分的差异。结果：试验组护生灾害护理知信行总分及各分量表得分均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：Vlog与工作坊O2O教学方法优于传统教学方法。     

在健康教育与健康促进工作中应用工作坊教学模式的效果

目的 分析在健康教育与健康促进工作中应用工作坊教学模式的效果。方法 选取本学院2021年级与2022年级100例医学生作为研究对象，采用计算机随机分为参照组（采用传统教学模式）和研究组（采用工作坊教学模式），每组各50例，比较不同教学模式的应用效果。结果 研究组在考核结果、教学内容满意度、综合素养、学习兴趣与教学评价等方面均优于参照组（P <0.05）。结论 与传统教学相比，工作坊教学用于健康教育与健康促进课程教学中创新了教学形式，优化了教学内容，实现理论、实践有机结合，提高学生对教学的满意度及认可度，有利于培养学生合作意识和自主学习能力，在教学中具有一定的应用和推广价值。     

工作坊联合视频教学在新护士骨髓腔输液培训中的应用

目的 探讨工作坊联合视频教学在新护士骨髓腔输液通路技能培训中的应用效果。方法 以2021年7月新入职护士36名为对照组，2022年7月新入职护士36名为观察组。对照组采用常规培训方法进行骨髓腔输液通路培训；观察组采用工作坊联合视频教学模式进行培训。培训2周后对两组护士进行理论知识及操作技能考核，并通过问卷调查新入职护士评判性思维能力及对教学质量的满意度。结果 观察组理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力得分显著高于对照组（均P<0.05），观察组护士对教学质量满意度评价高于对照组，但差异无统计学意义（P>0.05）。结论 工作坊培训联合视频教学模式应用于新护士骨髓腔输液通路技能培训可促进新护士对理论知识和操作技能掌握，增强评判性思维能力。     

整合虚拟现实技术实景工作坊在急诊专科护士骨髓腔输液培训中的应用

目的 探讨整合虚拟现实(VR)技术实景工作坊在急诊专科护士骨髓腔输液培训中的应用效果。方法 选取2021年9月我院急诊专科基地24名专科护士为研究对象，采用整合VR技术实景工作坊进行骨髓腔输液培训，培训前、后进行理论考核，培训后对操作考核合格率进行比较，对培训效果的评价采用中文版Jeffries模拟教学设计量表。结果 采用整合VR技术实景工作坊培训后，骨髓腔输液理论考核得分由(67.08±6.91)分提高至(93.33±4.82)分，差异具有统计学意义(P<0.05);操作考试成绩为(96.25±1.19)分，合格率为100%;在培训后，对24名急诊专科护士进行中文版Jeffries模拟教学设计量表5个维度评价，量表项目的同意率达91.7%～100%。结论 整合VR技术实景工作坊作为一种新的培训方式可以运用到急诊护理非常规操作的临床培训中，弥补传统培训的不足，提高培训质量和效率。