基于电子鼻技术的不同体质青年学生口腔呼气气味图谱研究

目的:运用电子鼻技术探讨不同体质青年学生口腔呼气的气味图谱特征。方法:选择健康青年学生367名,运用基于薄膜型气体传感器阵列技术的医用电子鼻(Nanofilm-Enose Medical 001)采集口腔呼气的气味图谱,以响应曲线的振幅和上升斜率作为曲线特征,分析不同性别、体质类型的图谱特征。结果:①女青年学生的气味图谱响应曲线G、H的振幅显著高于男青年学生(P0.05,P0.01),响应曲线C的上升斜率显著低于男青年学生(P0.05),响应曲线D的斜率显著高于男青年学生(P0.05)。②不同体质组女青年学生的气味图谱响应曲线C的振幅和上升斜率比较,差异均有显著性意义(P0.05,P0.01)。③不同体质组男青年学生口腔呼气的气味图谱各响应曲线的振幅和上升斜率比较,均无显著性差异。结论:男、女青年学生口腔呼气的气味有别,不同体质青年学生口腔呼气的气味差别不显,电子鼻技术的发展可为中医嗅诊客观化研究提供手段。     

Network Education to Improve the Comprehensive Quality of College Students of Traditional Chinese Medicine

中医药院校推行网络教育的结果表明,既巩固了中医药大学生的专业基础知识、完备了个性化知识结构、提高了传统文化修养与思想道德修养、增强了临床思维能力与创新意识,与此同时也培养了应用计算机及相关软件的能力,使中医药大学生的综合素质得到了很大的提高,其优越性毋庸置疑.因此,中医药院校推行网络教育值得大力发展.并应对其存在的不足给予重视和改善.     

基于气体传感器阵列技术的中医电子鼻研究

基于第3代薄膜型气体传感器阵列技术的中医电子鼻(WES-ENO11103-A)是福建中医药大学客座教授吴青海自主研发的新型嗅诊仪。本文对电子鼻的基本组成和工作原理、医用电子鼻技术的发展概况、薄膜型气体传感器阵列技术的特点、自主研发的中医电子鼻简况及前期实验结果进行了介绍,以期为中医临床诊断提供无创、科学、简便、快捷的嗅诊仪器,推动中医诊断技术的发展。     

多媒体教学模式在中医药院校的作用与地位

多媒体教学模式,是中医院校教育教学改革的一种手段.它极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性,更好地发挥了学生学习的随意性和主动性,有效地形成了学生个性化教育,有望最终形成教育的系统化;多媒体教学模式使虚拟的现实技术已逐渐从实验室的研究项目走向医学教学的实际应用,有着不可替代的和令人鼓舞的应用前景.教学实践表明,多媒体教学模式明显优于传统的课堂讲授模式,在中医药院校的教学中占有极其重要的地位,无疑推动了教育教学改革与进步的进程,今后必将处于教学主导地位.     

基于电子鼻技术的不同体质青年学生口腔呼气气味图谱研究

目的:运用电子鼻技术探讨不同体质青年学生口腔呼气的气味图谱特征。方法:选择健康青年学生367名,运用基于薄膜型气体传感器阵列技术的医用电子鼻(Nanofilm-Enose Medical 001)采集口腔呼气的气味图谱,以响应曲线的振幅和上升斜率作为曲线特征,分析不同性别、体质类型的图谱特征。结果:①女青年学生的气味图谱响应曲线G、H的振幅显著高于男青年学生(P0.05,P0.01),响应曲线C的上升斜率显著低于男青年学生(P0.05),响应曲线D的斜率显著高于男青年学生(P0.05)。②不同体质组女青年学生的气味图谱响应曲线C的振幅和上升斜率比较,差异均有显著性意义(P0.05,P0.01)。③不同体质组男青年学生口腔呼气的气味图谱各响应曲线的振幅和上升斜率比较,均无显著性差异。结论:男、女青年学生口腔呼气的气味有别,不同体质青年学生口腔呼气的气味差别不显,电子鼻技术的发展可为中医嗅诊客观化研究提供手段。     

网络教育对提高中医药大学生综合素质的作用

中医药院校推行网络教育的结果表明,既巩固了中医药大学生的专业基础知识、完备了个性化知识结构、提高了传统文化修养与思想道德修养、增强了临床思维能力与创新意识,与此同时也培养了应用计算机及相关软件的能力,使中医药大学生的综合素质得到了很大的提高,其优越性毋庸置疑。因此,中医药院校推行网络教育值得大力发展。并应对其存在的不足给予重视和改善。     

发挥网络优势 提高教学质量

21世纪是信息时代,随着多媒体信息技术和计算机网络技术的普及,网络教学应运产生并迅猛发展,对我国高等教育产生了巨大影响,成为整个高等教育体系的重要组成部分[1].在中医药高等教育中引进和应用现代信息技术,实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化、教学资源的网络化,提高教学质量,已成为中医药高等教育的发展趋势.     

教师对现代教育技术的认知与利用情况调查分析——以福建中医药大学为例

以问卷调查形式了解我校教师对现代教育技术的认识,探讨信息资源推广、系统的教育技术培训体系和有效的激励机制对教师现代教育技术认知与利用情况的影响,提出加大信息资源的推广力度、建立完善的现代教育技术培训体系以及有效的激励机制,提高我校教师的现代教育技术能力。     

基于探究式学习与过程管理的《病理生理学》CPBL教学探讨

笔者基于建构主义教学理念，以促进学生自主探究式学习为目标，确立“全员参与、过程把控、深入讨论、拓展思维”的指导思想，采取线下小组探究式学习、课内答辩点评为主，线上师生互动、督学促学为辅的混合式教学模式，在我校2017级临床医学专业开展《病理生理学》CPBL教学，并强化过程管理，对资料查阅和小组讨论这两个关键环节进行有效监管。结果表明该CPBL教学模式能激发学生主动探索、构建知识的热情，促进学生自主学习和临床思维培养，提高教学有效性。     

基于探究式学习与过程管理的《病理生理学》CPBL教学实践研究

本研究基于建构主义教学理念，以促进学生自主探究式学习与临床思维培养为目标，确立“全员参与、过程把控、深入讨论、拓展思维”的指导思想，采取“线下小组探究式学习、课内答辩点评为主，线上师生互动、督学促学为辅”的混合式教学模式。在本校2017级临床医学专业开展《病理生理学》以病例-问题为基础的教学（case-problem based learning，CPBL）教学，并强化过程管理，对资料查阅和小组讨论这两个关键环节进行有效的过程管理。通过对学期结束时收回的176份教学评价的分析，结果表明，在CPBL教学总体评价方面，92.05% （162人）以上学生对教学目标、组织、案例及个人收获评价较高，持非常赞同、比较赞同的态度；对“时间分配恰当”负面反馈较多，有11.93%（21人）的学生持比较不赞同、非常不赞同的态度；另外84.66% （149人）以上学生“觉得很累”。在教学效果评价方面，超过85.23%（150人）的学生非常赞同或比较赞同CPBL教学能够帮助专业知识理解、激发学习积极性和主动性、提高处理问题能力、联系临床培养临床思维、督学促学、增强团队合作与师生交流等。对教师的评价方面，超过94.89%（167人）学生认为教师教学严谨负责又有热忱，重视过程管理，有效引导与思维启发都做得比较好（非常赞同、比较赞同）。上述结果提示，本次《病理生理学》CPBL教学改革立足于过程管理，能有效促进学生深度自主探究式学习，促进临床思维培养，提高教学有效性，但在教学安排、时间分配方面有待改进。