倍他司汀联合醒脑静注射液治疗眩晕症临床观察

目的 观察倍他司汀联合醒脑静注射液治疗眩晕的临床疗效.方法 将122例患者随机分2组,对照组53例单用倍他司汀注射液静脉滴注,实验组69例应用倍他司汀联合醒脑静注射液静脉滴注,观察2组临床疗效.结果 对照组总有效率75.47％,实验组总有效率95.65％,2组治疗效果差异有统计学意义(P＜0.01).结论 倍他司汀联合醒脑静注射液对眩晕疗效显著.     

医学高职高专人才培养模式浅析

医学高职高专人才培养模式对学生的就业有着决定性作用.笔者通过对专业的设置、教师队伍建设、课程体系改革和职业技能鉴定等几个方面的分析,对医学高职高专人才培养模式进行探讨,提出从若干方面着手加强医学高职高专人才培养的能力,增强学生就业的竞争力.     

档案工作者现状浅谈

1 档案工作者定义 档案工作者是档案管理工作的实践者,他们对信息进行收集、整理、馆藏,为档案利用者提供检索、查档等,他们所需要完成的一切工作,都是以档案利用者,或者说大众为中心的.此外,档案工作者作为传播者的角色,担任着传播档案信息的任务,从而最大限度地发挥服务者的角色.因此,对于档案工作者来说如何做好档案信息的有效传播,发挥档案部门作为服务机构的职能也是其重要工作内容.     

肺隔离症1例误诊分析

1临床资料女性,21岁,大学生,因＂反复咳嗽、咳痰、痰中带血1月＂就诊。患者1个月前受凉后出现咳嗽、咳痰、痰中带血,伴低热,在诊所按＂支气管炎＂给予抗感染治疗,5 d后症状消失。2周后无明显诱因上述症状再次出现,在当地医院拍胸片检查,提示双肺纹理增粗,左下肺有斑片影,按肺炎给予抗感染、祛痰止咳等治疗,治疗1周后仍间断咳嗽、咳痰、痰中带血,伴纳差、乏力.     

抗病毒药物联合地塞米松治疗单纯疱疹病毒性角膜炎50例观察

目的观察抗病毒药物联合地塞米松治疗单纯疱疹病毒性角膜炎的疗效。方法将50例（50眼）单纯疱疹病毒性角膜炎分为对照组（25眼）和观察组（25眼）,对照组采用常规抗病毒药物治疗,观察组在对照组的基础上球旁注射地塞米松3 mg,观察视力、角膜恢复情况、病程及复发率。结果 2组视力、角膜恢复情况及治愈率无明显区别,但治疗组病程缩短,复发率降低,差异有显著性。结论常规抗病毒的同时局部加用糖皮质激素,疗程缩短,复发率明显降低,是治疗单纯疱疹病毒性角膜炎的有效方法。     

KABP健康教育模式对结肠癌手术患者干预效应观察

疾病不确定感是指患者缺乏确定与疾病相关事件的能力,不能够对与疾病相关的事件给予一个特定的价值判断,且不能准确预测该事件的结果,尤其是对生命有威胁的疾病。对结肠癌患者而言,手术是治疗该病的重要手段,但仍具有一定的风险,特别是并发症如术后粘连、术后化疗的副作用、     

氟比洛芬酯超前镇痛对术后急性疼痛疗效观察

目的 观察氟比洛芬酯超前镇痛对术后的镇痛效果.方法 选取2012年12月～2013年12月期间该院骨科收治的80例骨科手术患者,将其随机分为对照组和观察组.观察组患者术前15 min及术后静脉注射1 mg/kg的氟比洛芬酯,对照组患者术前15 min及术后静脉注射0.1 mL/kg的脂肪乳,两组术后连接镇痛泵.观察术后1h、2h、24 h、48 h时的VAS评分,镇痛泵按压次数,同时观察恶心呕吐、皮肤瘙痒、嗜睡、腹胀等不良反应的发生情况.结果 观察组患者的1h、2h的VAS评分较对照组低,P＜0.05具有显著性差异,24 h、48 h观察组与对照组VAS评分无显著性差异;观察组和对照组比较发生不良反应患者分别为8例、22例,差异显著;观察组比对照组阿片类药物用量小,P ＜0.05具有显著差异性.结论 氟比洛芬酯超前镇痛可有效缓解患者术后急性疼痛,减少阿片类药物用量及不良反应.     

高职医学生职业认同问题分析

随着国家＂新医改＂政策的深入,培养合格的基层医务工作者充实到广大乡镇、农村成为高职医学院校基本的办学目标.通过调查,高职医学生对其所学专业认同积极,但对其面向基层、面向乡镇（农村）的就业方向表现出消极认同.造成这一现状的原因既有高职医学生自身原因,也有高职教育欠缺职业精神的培养、国家就业机制不完善所致.     

高职院校政治课教学体会

高职院校〈概论〉课教学中存在着两＂低＂两＂高＂：一是〈概论〉课教材的＂低＂评价与〈概论〉课教学目标的＂高＂要求;二是高职学生的＂低＂基础与〈概论〉课教学过程的＂高＂要求.这既给〈概论〉课教师带来压力,更带来误解,也给＂概论＂课创新教学方式和方法带来挑战.     

人体解剖学教学过程中加强素质教育的探索

全面加强学生创新能力和综合素质的培养,提高全社会的创新能力,已成为我国教育改革的新趋势。如何在高等护理职业教育的解剖学教学中,重视和加强学生创新能力和综合素质的培养,是护理专业课程体系改革的一项重要任务。下面笔者就2010～2012级护理专业护理应用解剖学教学中,加强素质教育的探索进行总结。