清凉润喉片含量测定方法

目的:建立清凉润喉片含量测定方法。方法:采用高效液相色谱法测定清凉润喉片中栀子苷的含量,以乙腈-水=16:84为流动相,检测波长:238nm,柱温:30℃,流速1.0mL/min。结果:线性范围为0.316μg~3.160μg(R=1)。平均加样回收率为102.3%,RSD为1.78%。结论:本法简便、灵敏、准确。可作为清凉润喉片剂的质量控制方法。     

先天性胆总管囊肿—附13例报告

先天性胆总管囊肿又称先天性胆总管囊性扩张 ,过去认为是一种比较少见的先天发育异常 ,近年来随着Ｂ超、ＥＲＣＰ、ＣＴ或ＭＲＩ胆道成像的临床应用 ,该疾病的诊断日益增多[1,2 ] ,我们从 1982年至 2 0 0 0年共诊治 13例。报告如下 :临床资料本组 13例 ,男性 2例 ,女性 11例 ,年龄 5 - 12个月 2例 ,1岁 - 10岁 7例 ,11- 18岁 3例 ,32岁 1例。本组病例临床上有上腹部疼痛 ,伴有恶心 ,呕吐 ,发烧 10例 ,上腹部可触及肿块 7例 ,有间隙性黄疸 9例 ,5例行 (Ｅｎｄｏｓｃｏｉｃｒｅｔｒｏｇｒａｄｅｃｈｏｌａｎｇｉｏｐａｎｃｒｅａｔｏｇｒａｐ…     

诺氟沙星胶囊的溶出度考察

目的考察诺氟沙星胶囊的溶出度。方法取各厂家样品按中国药典2000年版二部诺氧沙星胶囊含量测定方法分别测定含量。结果诺氟沙星胶囊的溶出度存在明显的差异,个别厂家不合格。结论生产工艺、辅料的选择、空心胶囊的质量是影响诺氟沙星胶囊的溶出度的重要因素。     

师源性心理障碍对中专护生护理技能学习的影响及干预措施

目的调查并分析师源性心理障碍对中专护生护理技能学习效果的影响,探讨干预措施,提升学习质量。方法采用问卷调查法（SAS自评量表和自行设计的压力自评量表）及访谈法,对我校2007级120名护生和2008级206名护生进行调查,并对其采取多种形式的干预措施。结果中专护生普遍存在师源性心理障碍问题,并对其护理技能学习有不同程度的影响。结论关注中专护生心理发展,避免教师在教学中产生负性影响,提高护生护理技能学习效果。     

病态窦房结综合征12例分析

病态窦房结综合征是由于窦房结伴或不伴有心房病变,产生起搏和[或]传导功能障碍而引起的心律失常,并常伴有心脑肾等供血不足表现的综合征,易误诊为心力衰竭、冠心病、神经衰弱、癫痫等。我院1999—2000年收治12例病窦综合征患者,进行了回顾分析,现报告如下。 1临床资料 1.1病例选择12例中,男7例,女5例,年龄35～72岁。基础病因：冠心病、动脉硬化5例;心肌炎3例;肺心病2例;风心病2例。……     

防晒类化妆品中防晒剂的应用及分析报告

目的研究分析防晒类化妆品中防晒剂的使用情况。方法根据《化妆品卫生规范》（2007年版）的规定方法检测24批次的国产和进口的防晒类化妆品中的15种防晒剂。结果在24批防晒类化妆品中,甲氧基肉桂酸乙基已酯是使用频率最高的防晒剂,达到79．2％,一般添加多种防晒剂。防晒剂的标签标示与检出结果不符的批次有11批,占45．8％。结论防晒类化妆品使用的防晒剂种类非常繁多,防晒剂的标签标示与检出结果不符的情况很显著,防晒类化妆品的质量安全问题要引起重视。     

院校联合构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式

目的了解中职护理专业人文教育现状,临床住院患者及其家属对实习护生职业形象和人文素养的要求,以深化护理教学改革,构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式,为护理人文教育提供新依据。方法选择甘肃省卫生学校2008级600名护理三年制中职班护生及600名兰州大学第一医院、兰州大学第二医院住院患者及其家属作为调查对象,使用自制调查问卷,就中职护生专业认知行为、人文素质教育现状及住院患者及其家属对实习护生职业形象和人文素养的要求进行调查。结果护生对人文社科类知识的学习热情很高,但实际教学尚不能满足护生需求;文学类、艺术类、行为类课程较受护生欢迎;护生对人文素质教育的教学方法和考核评价表现出多样化需求;住院患者及其家属对实习护生行为举止、沟通能力和工作作风方面的要求最高。结论针对中职护生专业认知行为及人文素质培养现状,探索学校教育与临床带教相结合的护理专业认知行为及人文素质教育模式,对中职护理教育课程设置、教学内容、教学方法、教学评价及临床实践教学进行改革,构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式,切实提高中职护生专业认知能力和人文素养。     

护理技术操作过程中护士人文素养要求与评价方法探讨

目的 探讨护理技术操作过程中护士人文素养要求与评价方法,以改革护理技术操作考评标准,适应社会发展对护理人才培养质量的新要求.方法 将甘肃省卫生学校2008级护理三年制中职班600名护生随机分为对照组和实验组,对照组采用〈护理操作规程与考核标准〉进行目标教学及考评,实验组采用〈护理操作规程与考核标准〉和〈护理技术操作中人文素养要求及效果评价标准〉进行目标教学与考评,比较2组护生人文素养考核成绩和患者满意度.结果 2组护生人文素养考核成绩存在差异,实验组得分高于对照组;2组护生实习过程中患者满意度比较有统计学意义,实验组优于对照组.结论 随着护理模式的转变,传统以技术为中心的护理技术操作考评标准已不能适应以人为中心的整体护理模式,护理技术操作规程及考核标准要求注重对护生人文关怀能力的培养与考核,强调对护生沟通、交流能力和灵活应变能力的考评,以提高护（士）生人文关怀能力.     

优化中专护生妇产科护理实践教学的研究与探讨——自评式学习性评价模式在中专护生操作技能训练中的应用

目的 研究自评式学习性评价教学理论对妇产科护理实践教学的影响.方法 将我校2个普通护理班级设定为实验组和对照组.对照组在妇产科护理产前检查操作训练中使用传统的教学方法,实验组在教学中增加自评式的过程性评价,2组进行对照、统计和分析.结果 产前检查操作技能考试成绩实验组高于对照组（P 〈0.01）;参加0～1次课余训练的护生实验组少于对照组（P 〈0.01）,而参加2～4次的护生实验组多于对照组（P 〈0.01）;护生自评得分均高于教师评价的实际得分（P 〈0.05）.结论 自评式学习性评价模式在产前检查操作技能训练中的应用,提高了护生的操作技能成绩,调动了护生学习的主动性和积极性.