神经节苷脂与周围神经疾病

神经节苷脂是神经细胞膜的重要组成成分，其末端糖结构具有抗原性，但正常时被涎酸分子所掩盖。     

小儿周围神经传导功能的年龄特征及临床应用

神经传导检查是诊断周围神经病的一个重要手段,包括运动神经传导,感觉神经传导及迟发反应测定。感觉神经传导及迟发反应更是诊断早期轻微周围神经病的敏感指标。神经传导速度(NCV)的发育与年龄有关。新生儿 NCV 约为成人之50%,1岁时达75%,约于4岁时达成人水平。其中,下肢神经比上肢先成熟,运动纤维比感觉纤维先成熟。本文还介绍了 NCV 测定在儿科临床中的应用。     

大鼠脊髓星形胶质细胞损伤后的cDNA文库构建及其基因表达变化

目的比较星形胶质细胞损伤前后的基因表达变化。方法提取新生大鼠脊髓星形胶质细胞体外损伤后2d（损伤组）及未损伤细胞（对照组）的总RNA，采用5’端RNA转录开关机制技术和抑制性消减杂交方法，构建大鼠脊髓星形胶质细胞损伤前后差异表达基因的消减cDNA文库，并将差异性表达片段进行序列分析及基因库中的同源性检索，获得大鼠脊髓星形胶质细胞损伤2d后细胞基因的整体变化趋势。结果脊髓星形胶质细胞损伤后2d，热休克蛋白70、钙调素Ⅱ等基因表达上调；同时β-肌动蛋白等基因表达下调。结论在大鼠脊髓星形胶质细胞机械性划痕损伤后的星形胶质细胞反应中，既有热休克蛋白等基因表达上调，也有β-肌动蛋白等基因表达下调。     

树脂摊片法在坐骨神经免疫电镜观察中的应用

目的：通过树脂摊片包埋在坐骨神经免疫电镜观察中的应用，以提高检测的阳性率及定位的准确性，方法：40只3月龄Wistar大鼠分别用CJ－Pen19灭活菌株经初次免疫和加强免疫后，第5周取坐骨神经1cm,Zamboni液固定6－18h，石蜡包埋，制成20μm厚的切片，免疫组化检测坐骨神经局部IgG，光镜下选取有意义的区域定标，采用树脂摊片包埋制片。结果：轴索变性组IgG染色呈点状，中等电子密度沉积于神经轴膜和轴浆内，髓鞘脱失组IgG主要位于髓鞘表面，神经轴膜和轴浆均未见IgG沉积，结论：树脂摊片包埋在免疫电镜标本制作过程中，能明显提高检测的阳性率及定位准确性，值得推广。     

颈椎后路单开门加侧块钉棒内固定术的手术配合

临床上脊髓型颈椎病合并多节段椎管狭窄的手术治疗多以颈椎后路单开门多见,常合并颈椎阶段性不稳,为了重建或恢复颈椎的稳定性,保护脊髓、神经根和椎动脉,减轻和防治继发性损害[1],维持颈椎生理曲度,我院2004年2月~2006年10月采用颈后路单开门椎管扩大成形侧块钉棒内固定术治疗     

急性重度有机磷农药中毒使用呼吸机辅助呼吸52例临床护理

2004年2月～2007年2月,我们应用呼吸机救治52例急性重度有机磷农药中毒患者,经精心护理,效果满意.现将护理体会报告如下. 1 资料与方法 1.1 临床资料本组52例,男11例,女41例,19～58岁.52例均行紧急经口气管插管,呼吸机辅助呼吸,其中38例48h后行气管切开术.     

生物反馈放松训练对手术病人心理-生理反应和康复的影响

作者对胃癌根治术15例及乳癌根治术10例病人进行生物反馈放松训练实验,观察其对手术病人心理-生理反应及康复的影响。结果表明,观察的五项心理反应中四项与对照组比较差异有显著性,P<0.05。训练组的肌电值在手术应激下与基础肌电值相比呈明显下降趋势,差异有非常显著性,P<0.01;而对照组的肌电值在手术应激下与基础肌电值相比呈明显升高趋势,差异有非常显著性,P<0.01。术后病人的康复状况训练组与对照组相比差异亦有非常显著性,P<0.01。     

痰热清注射液对老年脑卒中并发肺炎的疗效观察

目的：观察痰热清注射液对老年脑卒中患者并发肺炎的疗效观察；方法：脑卒中并发肺炎患者40例，随机分为两组。治疗组为常规抗生素治疗加痰热清注射液，疗程为7-21d；对照组为常规抗生素治疗，疗程为7-21d。结果：治疗组13（13／20）例治愈；4（4／20）例明显好转后自动出院，3（3／20）例极重危者死亡。对照组治愈5（5／20）例，好转4（4／20）例，死亡4（3／20）例，7（7／20）例放弃治疗无效。结论：治疗组与对照组的有效率经统计学处理差异显著，P〈0．01，抗生素加痰热清注射液治疗脑卒中后并发肺内感染的老年患者疗效显著，安全、有效，可减少抗生素的副反应，减少耐药菌株的产生，降低住院费用，减轻患者经济负担。     

心理治疗与体外受精-胚胎移植结局的关系

生殖医学中不孕患者的心理因素，对生物学指标的影响越来越受到人们的关注。进行体外受精-胚胎移植(IVF-ET)的患者，其焦虑程度显著高于一般治疗的不孕患者。本研究对进行IVF-ET的不孕妇女进行心理测试和心理暗示，观察心理治疗对IVF-ET结局的影响。现报道如下。     

神经病学课堂教学方法改革的探讨

神经内科疾病的理解很多是建立在复杂的神经解剖结构基础上,需要教与学的互动才能有效地完成;然而传统的教学模式中,教师被认为是教学中至高无上的权威,学生们只是记忆知识的容器,严重地忽视了学生的主体性作用。在学习专业课的时侯,学生对本专业的理解尚少,教学变成了教师的单