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目的:探讨建构主义教学方法在精神病学教学中的应用及效果评价:方法:将2005级临床医学专业两个班分别设为研究组(30人)和对照组(30人)。研究组采取建构主义教学法,对照组采取传统教学法。在学生中进行问卷调查并将期末考试成绩作对比。结果:在“有利于内容批判吸收”等条目上,研究组的评分要高于对照组(P〈0.05);研究组的期末分数要高于对照组(P〈0.05)。结论:采用建构主义教学方法,有助于提高学生的学习能力。 相似文献
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目的观察D2受体部分激动剂特麦角脲对线索诱发大鼠海洛因觅药行为复发的影响。方法建立大鼠海洛因固定比率自身给药行为模型,大鼠随机分为4组各8只:特麦角脲0.1mg/kg、0.2mg/kg、0.4mg/kg干预组(0.1mg/kg组、0.2mg/kg组、0.4mg/kg组)、生理盐水干预组(对照组)。戒断后第15d给予生理盐水或特麦角脲相应剂量腹腔注射,观察条件线索引燃海洛因觅药行为。结果①0.1mg/kg组各项行为指标与对照组相比,差异均无统计学意义(P>0.05);②0.2mg/kg组和0.4mg/kg组的总有效鼻触、第2h有效鼻触、获得条件刺激数均较对照组低(P<0.01);③大鼠活动度、无效鼻触各组之间差异均无统计学意义(P>0.05)。结论特麦角脲剂量依赖性地降低海洛因觅药行为重建,对运动功能无明显影响,有用于戒毒治疗的前景。 相似文献
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谈祝味菊先生医案中附子制川乌的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
祝味菊为四川名医 ,论治擅长内科调理。对附子的应用 ,可谓出神入化 ,得心应手 ,足堪师法。祝味菊用附子 ,每与活磁石或生龙齿、生牡蛎并投 (一般用附子 1 5 g,磁石 5 0 g,生龙齿和生牡蛎各用 5 0 g) ,如此温阳与潜阳配伍 ,可以监制附子辛燥升浮之弊。这种温潜结合的配伍方法 ,补充发展了《伤寒论》中附子的用法 ,使附子的应用更为广泛。祝味菊还常以附子与酸枣仁、朱茯神配合使用 ,取其温阳和营 ,使温而不燥。这与仲景以白芍监制附子辛燥伤阴有异曲同工之妙。《祝味菊先生医案》中 ,用附子或制川乌治疗的病症有 :外感发热 (包括发热咳呛… 相似文献
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厥阴肝经绕阴器,抵少腹,而慢性盆腔炎主要以前阴及少腹症状为主要表现,病变与肝关系密切。笔者常从肝论治本病,疗效良好。现介绍如下。 相似文献
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盆腔炎指女性内生殖器及其周围组织的炎症病变,包括子宫炎、输卵管炎、盆腔结缔组织炎及盆腔腹膜炎等.慢性盆腔炎多由急性盆腔炎未经彻底治疗,或因病原体对药物不敏感,患者防御机能较差,以致病情迁延而成;也有部分病人起病缓慢,常因无急性炎症史,而忽视治疗,渐渐成为慢性盆腔炎. 相似文献
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局限性脑外伤患者的心理推理能力和执行功能缺陷 总被引:2,自引:1,他引:1
目的:观察额叶、颞叶、额颞叶脑外伤患者的心理推理能力和执行功能的缺陷,并分析两者之间的相关性。方法:本研究为横断面研究。研究组为110名在本所进行司法鉴定的局限性颅脑外伤患者,包括额叶损伤组29例,颞叶损伤组33例,额颞叶损伤组48例。选取正常对照50例。所有被试接受3个心理推理能力测试(错误信念、解释性任务、失言任务),以及3个执行功能测试(河内塔测验、Stroop测验和威斯康星卡片分类测验)。比较各组间的心理推理能力和执行功能差异,并对心理推理能力和执行功能进行相关性分析和多元逐步回归分析。结果:3个研究组心理推理能力和执行功能的成绩均差于正常对照组,其中额叶组的错误信念和Stroop卡B正确数最低;颞叶组的失言任务得分最低,河内塔测验步数最多;额颞叶组的解释性任务和威斯康星完成分类数最低(均P<0.01)。研究组的错误信念与河内塔步数(r=-0.30)、Stroop测验卡B耗时(r=-0.43)和威斯康星完成首次分类所用卡数(r=-0.30)均呈负相关(均P<0.01);解释性任务与河内塔耗时(r=-0.36)和Stroop卡AB时差(r=-0.36)呈负相关,与威斯康星测验完成分类数呈正相关(r=0.66);失言任务与河内塔耗时(r=-0.69)、Stroop卡B耗时(r=-0.46)和威斯康星完成首次分类所用卡数(r=-0.52)均呈负相关(均P<0.01)。对照组各项心理推理能力任务和执行功能之间无明显线性相关。多元逐步回归分析显示,三组脑外伤患者各个心理推理能力的相关因素基本相似,其中,Stroop卡B耗时越少,其错误信念得分越高;威斯康星完成首次分类越快,其解释性任务得分越高;河内塔测验耗时越少,其失言任务得分越高。结论:脑外伤患者存在心理推理能力的下降,这种下降与其同时存在的执行功能低下存在正相关,其中,错误信念成绩与Stroop测验成绩、解释性任务与威斯康星卡片测验、失言任务与河内塔测验的相关关系较为突出。 相似文献