来华留学生数字化系统解剖学双语试题库的建设与应用

目的　探讨数字化系统解剖学双语试题库对临床医学专业留学生教学资源创新与教学质量提升的作用。方法　组建试题库并用于2018级留学生（实验组）教学。通过对比2017级留学生（对照组）平时测试、期末理论和实验考试成绩验证试题库应用价值。利用调查问卷获得留学生使用反馈,进一步评价试题库的开发可行性和教学改革推动作用。采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析,两组考核成绩进行独立样本t检验,计量资料以（均数±标准差）表示。结果　两组学生平时测试成绩差异无统计学意义（P>0.05）,但实验组数字化标本考试与期末理论考试成绩均高于对照组（P<0.05）。问卷结果显示,89.55%（155人）以上的留学生在学习资源、试题质量、考试模式和使用评价等方面对试题库给予了高度评价,但仅有52.02%（90人）的留学生认可试题的双语体现形式。结论　数字化系统解剖学双语试题库有效拓展了教学资源,推动了留学生教学改革。     

网络教学平台在系统解剖学教学应用中的优势探讨与问题研究

随着信息时代的蓬勃发展,网络教学平台已成为一种新兴的、必要的教学手段,同时也是目前我国高校教学改革与发展的主要研究方向之一.在系统解剖学教学中使用网络教学平台,具有丰富教学资源,培养学生自主探索、自主学习、个性化学习的能力和增进师生互动等优势.但在使用的过程中我们也发现了一些问题,如学生学习负担的增加、对学生学习效果评价的不确定性,以及教学工作量的增加等,如何解决这些问题并更好地利用网络教学平台的优势,是我们今后研究的重点.     

留学生人体解剖学网络学习现状调查分析与对策

目的 为了开发适合医学留学生教育特色的英文人体解剖学教学资源,对留学生人体解剖学网络学习现状进行调查.方法 采用问卷调查法对2016级—2017级临床医学专业228名留学生进行调查,收回有效答卷217份.结果 多数留学生利用网络自主学习人体解剖学知识(84.79%),互联网已成为留学生获取学习资源的主要途径;留学生对英文人体解剖学网络学习资源的需求较高(61.5%~84.33%),但获取学习资源的途径主要依赖境外医学网站(99.54%);留学生学习积极性较高,但教学时间有限,师生交流途径较少.结论 开发英文学习资源、建设人体解剖学全英文精品资源共享课可以有效地促进留学生自主学习,符合留学生人体解剖学教学可持续发展的需要.     

新时代背景下留学生人体解剖学英文精品资源共享课的建设

正改革开放以来,中国国际医学教育高速发展。目前,西医专业来华留学生在学历生人数占比中已超越各专业位列排名第一~[1]。因此,在医学教育全球化不断推进的背景下,如何建设具有我国特色的国际高等医学教育品牌,确保我国医学留学生教育可持续发展并与国际良好对接,是众多涉外医学教育工作者需要深入研究的课题~[2]。齐齐哈尔医学院自2007年开始招收临床医学专业留学生,现生源国数量已增至13个国家,留学生入学人数也由过去平均30人/年的规模升至50人/年,现在校留学生总数达400余人。1国内、外解剖学本科教学资源对比人体解剖学作为留学生最早接触的基础医学课程,能够较     

自制解剖学双语微课促进护理学专业医学生综合能力培养

目的　探讨自制解剖学双语微课对护理学专业医学生自主学习能力、医学英语水平和知识表达技能等综合能力培养的影响。方法　成立学习小组，教师指导学生独立完成微课制作。以2017级和2018级护理学专业医学生为对照组和试验组，在试验组教学与学生自学中应用微课。对比考试成绩和分析调查问卷，验证自制微课对培养学生综合能力的作用。采用SPSS 20.0进行t检验。结果　自制微课53部；与对照组相比，试验组期末理论及实验考试成绩均提升（P<0.05），其中学习小组成员成绩优秀率达31.25%（10/32）；问卷结果显示试验组使用微课课堂教学满意度达90.24%（74/82），85.37%（70/82）的学生希望参与微课制作，100.00%（40/40）的学习小组成员认为制作微课带动了自主学习，82.50%（33/40）以上的学生表示知识表达得到有效锻炼，67.50%（27/40）的学生的医学英语从中获得提升。结论　自制解剖学双语微课是实现护理学专业医学生综合能力培养目标的有效手段。     

像素激光结合皮下分离术治疗面部凹陷性疤痕的临床疗效观察及相关解剖学研究

目的观察像素激光结合皮下分离术对面部凹陷性疤痕的治疗效果,并进行相关的解剖学研究。方法对17例患者采用像素激光结合皮下分离术进行治疗,记录疗效,对3例具有面部凹陷性疤痕特征的新鲜中年男性尸体进行面部皮肤解剖采样,观察正常皮肤与疤痕皮肤的解剖结构特点,分析此治疗方法的相关解剖学基础。结果像素激光结合皮下分离术治疗17例面部凹陷性疤痕效果显著,全部好转,好转率100%。结论像素激光结合皮下分离术,能够有效地激发皮下组织再生修复功能,创伤微小,治疗后疤痕恢复显著,色素变淡,皮肤得到有效改善,是一种有效的治疗方式。     

虚拟人体实验技术在留学生局部解剖学实验教学中的应用

目的探讨虚拟人体实验技术在留学生局部解剖学实验教学中的应用效果。方法选取齐齐哈尔医学院2015级和2016级临床医学专业留学生作为研究对象。其中,2015级留学生设为对照组,采用传统实验教学方法教学;2016级留学生设为实验组,采用虚拟人体实验与传统实验教学相结合的方法。运用面对面标本考试和数字化标本考试对两组学生教学效果进行评价。结果实验组面对面标本考试和数字化标本考试平均成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论运用虚拟人体实验技术可有效提升留学生局部解剖学实验教学质量,对提高标本使用效率、促进留学生局部解剖学实验教学可持续发展具有重要意义。     

A549肺癌细胞条件培养液促进人骨髓间充质干细胞的增殖和迁移*

目的：探讨A549 肺癌细胞对人骨髓间充质干细胞（hBMSCs）增殖和运动的影响。方法：以提取A549 肺 癌细胞和BEAS-2B 正常人肺上皮细胞上清液制备条件培养基,培养的hBMSCs分别为A549 组和BEAS-2B 组;2 组均添50 nmol/L 趋化因子-8（CXCL-8）,分别为A549 C 组和BEAS-2B C 组,若同时添加100 nmol/L triciribine （Akt 抑制剂）分别为A549 CT组和BEAS-2B CT组;A549 组加入100 nmol/L triciribine 为A549 T 组。正常条件 下培养的hBMSCs为对照组。ELISA 检测细胞上清液中CXCL-8 含量和hBMSCs裂解液Akt、P-Akt 蛋白的表达。 MTT实验、流式细胞仪和transwell 细胞小室实验分别检测各组hBMSCs吸光度值（A490 值）、细胞凋亡率和细胞 迁移数目。结果：与BEAS-2B 上清液相比,A549 上清液中CXCL-8 含量明显升高。各组hBMSCs的A490 值、细 胞凋亡率、细胞迁移数目、Akt 和P-Akt 蛋白表达等均具有显著差异,尤以A549 C 组hBMSCs最明显。与A549 C 组相比,A549 CT组hBMSCs的A490 值和细胞迁移数目、Akt 和P-Akt 蛋白表达均降低,细胞凋亡率升高较显著。 结论：A549 细胞表达的CXCL-8 能激活Akt 通路,促进hBMSCs增殖和运动。     

神经营养因子3增强脂多糖刺激的人骨髓间充质干细胞的成骨能力

目的探讨神经营养因子3(NT-3)在炎症环境下对人骨髓间充质干细胞(hBMSC)的保护及促进hBMSC向成骨细胞分化的能力。方法采用脂多糖(LPS)建立细胞炎症模型,未进行任何刺激的hBMSC为炎症对照组;以100 ng/m L人NT-3重组蛋白刺激的hBMSC为NT-3组;若先用100 mmol/L恩波酸吡维铵(PP)作用12 h,再添加100 ng/m L人NT-3重组蛋白刺激者为Wnt抑制剂组,常规条件下培养的hBMSC为正常对照组,每组均进行成骨细胞诱导实验。利用CCK-8法检测hBMSC的增殖情况、异硫氰酸荧光素标记的膜联素Ⅴ/碘化丙啶(annexinⅤ-FITC/PI)双标记结合流式细胞术检测hBMSC的凋亡,ELISA检测hBMSC核心结合因子runt相关转录因子2(RUNX2)、碱性磷酸酶(ALP)含量、茜素红染色检测钙结节形成情况。结果与炎症对照组相比,NT-3组的hBMSC增殖活性明显增强,细胞凋亡显著降低,且NT-3组的RUNX2、ALP等蛋白含量或茜素红染色强度均明显增加。与NT-3组相比,Wnt抑制剂组的hBMSC增殖活性降低,细胞凋亡增加,RUNX2、ALP等蛋白含量或茜素红染色强度均明显降低。结论 NT-3具有保护hBMSC抗炎症损伤的作用,并促进hBMSC向成骨细胞分化。     

新时代下来华留学医学生人体解剖学课程思政教育创新与实践

面对改革开放和社会主义市场经济的深入推进,如何在来华医学留学生这一新兴教育群体中开展课程思政教育,完成当前形势下国家在国际合作交流领域赋予高等医学教育的重要使命,已成为众多医学院校共同面对的问题.课题组以课堂教学、课外学习小组与网络学习平台为媒介,为留学生人体解剖学课程思政教育进行了创新探索与实践,对增强来华留学生认同社会主义核心价值观,培养友爱中华的国际医疗人才做出有效铺垫.