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目的:构建中学生学习自我效能感、学业压力和学习倦怠之间的关系模型.方法:对674名中学生分别采用中学生学业压力源量表、学习自我效能感问卷和中学生学习倦怠量表进行测量,进而用结构方程模型的方法构建了潜变量之间的关系模型.结果:学业压力对学习的低效能感、师生疏离以及生理耗竭有直接的影响(直接效应值分别为-0.22.0.12,0.27),同时还通过影响基本能力感和控制感而导致学习的低效能感(间接效应值分别为-0.155和-0.264)、师生疏离(中介效应值分别为0.066和0.299)和生理耗竭(中介效应值分别为0.089和0.233).而学业压力对情绪耗竭的影响主要是通过基本能力感和控制感的中介作用来实现(中介效应值分别为0.033和0.387),是一种完全中介作用.结论:学业压力不仅直接导致学习倦怠,还通过影响学习自我效能感而导致学习倦怠. 相似文献
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基因芯片是应用大规模集成电路的微阵列技术,在固相支持物表面有规律地将数万个代表不同基因的寡核苷酸探针或液相合成探针,由点阵器有规律地点样于固相支持物表面。实验研究时将材料中的DNA、RNA或cDNA用同位素或荧光物标记,与固相支持物表面的探针进行杂交,通过荧光共聚焦显微镜扫描,利用计算机对每一个探针上的杂交信号作检测、分析,从而检测目的材料中大量基因表达图谱。该技术可将 相似文献
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男性不育患者Y染色体微缺失液态芯片筛查方法的建立及应用 总被引:3,自引:2,他引:1
目的建立一套全新的基因诊断方法,检测Y染色体无精子因子(azoospermia factor,AZF)区域微缺失,并对Y染色体微缺失与男性不育相关性进行初步探讨。方法按照欧洲男科协会和欧洲分子遗传实验质控网检测指南推荐标准,采用多重PCR-液态芯片技术对648例精子发生障碍的患者和100例合格捐精者进行Y染色体微缺失筛查。结果648例精子发生障碍的患者中,发现62例患者存在Y染色体AZF区域微缺失,对应于5种缺失模式AZFa,AZFb,AZFc,AZFb c,AZFa b c。按区域统计,AZFc区域缺失的频率最高,其次是AZFb,AZFa的检出率最低。无精子症患者中微缺失的发生率为12.31%,严重少精子患者中微缺失发生率为5.43%。100例对照组没有发现任何缺失,两组比较,差异显著(P<0.001)。结论男性不育与Y染色体微缺失密切相关,本研究建立的多重PCR方法-液态芯片技术平台,用于男性不育患者的YqAZF区域筛查,结果可靠、快捷、重复性好、通量高。 相似文献
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目的:观察盐酸倍他司汀注射液联合盐酸利多卡因注射液及葛根素注射液治疗椎-基底动脉供血不足的临床疗效。方法:将椎-基底动脉供血不足患者132例随机分为2组,治疗组68例予盐酸利多卡因注射液0.1 g加入盐酸倍他司汀注射液500 m L内静脉滴注,1次/d,共7天,葛根素注射液0.4 g加入生理盐水250 m L内静脉滴注,1次/d,共14天;对照组64例予敏使朗6 mg,3次/d,盐酸氟桂利嗪10 mg,1次/d,每晚口服,盐酸丁咯地尔0.2 g加入生理盐水250 m L内静脉滴注,1次/d,共14天。观察2组患者临床疗效及椎-基底动脉血液流速变化情况。结果:治疗组和对照组总有效率分别为92.65%、76.56%,治疗组总有效率优于对照组(P〈0.05);治疗组椎-基底动脉血液流速改善优于对照组(P〈0.05)。结论:盐酸倍他司汀注射液与盐酸利多卡因注射液、葛根素注射液联合应用是椎-基底动脉供血不足患者的有效治疗方法。 相似文献
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目的 探讨非梗阻性无精子症患者睾丸穿刺取精前进行Y染色体微缺失筛查和生殖激素检测的意义.方法 按照WHO标准进行检查和精液分析,收集非梗阻性无精子症患者246例作为研究对象,用改良PCR进行Y染色体微缺失筛查,其中109例无精子症患者接受了睾丸穿刺精子抽吸术.梗阻型无精子症124例作为对照组.所有患者均采集年龄、不育史、附属性腺B超检测、睾丸体积以及生殖激素检测进行分析.结果 非梗阻性无精子症患者的FSH均值升高,与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.01).其中穿刺有精子与穿刺无精子患者相比,FSH均值偏低,差异有统计学意义(P<0.05);与AZF缺失的非梗阻性无精子症患者的FSH均值相比,差异无统计学意义(P>0.05).结论 FSH水平可以作为非梗阻性无精子症患者穿刺结果的预判因素之一,但对于Y染色体微缺失患者无预判价值. 相似文献
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目的探讨初中生学习拖延与学习适应性、学业成绩间的关系,为学习拖延的预防与干预提供理论依据。方法随机抽取杭州市2所中学280名学生,进行学习拖延、学习适应性问卷调查。结果初中生学习拖延水平处于中等程度,性别差异无统计学意义;学习不良初中生的学习拖延水平显著高于学习中等、学习优良学生;学习拖延及其各维度(计划缺乏、状态不佳、行为迟滞、执行不足)与学习适应性及其各维度(学习能力、学习方法、学习态度)均存在显著负相关,学习适应性的3个维度共同显著预测学习拖延情况;学习拖延及其各维度在学习适应性与学业成绩关系中起到了中介作用。结论初中生学习适应性对学习拖延具有显著预测作用,并通过学习拖延进一步影响学业成绩。 相似文献
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小学生课堂学业情绪问卷的编制 总被引:3,自引:0,他引:3
目的:编制小学生课堂学业情绪问卷。方法:以文献为基础,结合访谈和半开放式问卷,在预测问卷基础上编制小学生课堂学业情绪问卷。结果:①探索性因素分析显示,积极高唤醒分问卷包含自豪等四个因素,解释总变异的52.570%;积极低唤醒分问卷包含满足等三个因素,解释总变异的51.747%;消极高唤醒分问卷包含焦躁等四个因素,解释总变异的52.986%;消极低唤醒分问卷包含厌倦等三个因素,解释总变异的52.383%。②总问卷的Cronbachα系数为0.84,四个分问卷的Cronbachα系数介于0.72-0.79。③验证性因素分析表明四个分问卷均具有较高的结构效度。④女生在积极学业情绪上的得分高于男生;男女生在消极课堂学业情绪没有显著差异。结论:小学生课堂学业情绪问卷具有较好的信效度,达到心理测量学的要求。 相似文献
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Nd:YAG激光对Dyract复合体充填微渗漏的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
目的 观察Nd :YAG激光照射洞缘牙釉质对复合体Dyract充填微渗漏的影响。方法 新鲜拔除的完整离体牙 5 0颗 ,随机分为实验组 ( 2 6颗 )和对照组 ( 2 4颗 )。在样本牙的颊舌面制备V类洞 ,对照组常规完成Dyract充填 ,实验组用Nd :YAG激光照射洞缘牙釉质后再行Dyract充填。所有样本经冷热循环处理后 ,再进行微渗漏实验。用体视显微镜和SEM观察并拍照记录。结果 激光光蚀组充填体边缘微渗漏比对照组明显低 (P <0 .0 5 )。微渗漏实验与扫描电镜观察结果一致。结论 Nd :YAG激光的光蚀作用有助于增强复合体Dyract与牙体组织的结合 ,改善边缘封闭 ,减少微渗漏 ,有利于充填成功 相似文献