非索非那定联合UVB治疗玫瑰糠疹疗效观察

目的:评价非索非那定联合中波紫外线照射治疗玫瑰糠疹的疗效。方法:将58例患者随机分为两组,治疗组30例口服非索非那定60 mg,2次/d,同时照射中波紫外线,隔日1次,连续10次。对照组28例口服非索非那定60 mg,2次/d,20天后观察疗效。结果:治疗组总有效率为96.6%,对照组为64.2%,二者差异有显著性(P0.01)。结论:非索非那定联合紫外线治疗玫瑰糠疹疗效好。     

突发公共卫生事件网络谣言辨别能力评估问卷的编制及信效度检验北大核心

目的编制突发公共卫生事件网络谣言辨别能力评估问卷,并检验其信效度。方法结合文献回顾、质性访谈、Delphi法初步确定问卷条目,采用便利抽样对685名网络谣言受众进行调查,通过项目分析和探索性因子分析修订条目,使用结构效度、聚合效度、内部一致性信度和重测信度评价问卷。结果突发公共卫生事件网络谣言辨别能力评估问卷包括4个维度、18个条目;探索性因子分析提取4个公因子,累计解释率为67.43%;验证性因子分析结果显示χ2/df=2.97,RMSEA=0.07,CFI=0.95,NFI=0.93,IFI=0.95,TLI=0.94;各维度的组合信度(CR)为0.76~0.90,平均方差提取值(AVE)为0.52~0.76;问卷的Cronbach′sα系数为0.947,各维度Cronbach′sα系数为0.741~0.897,重测信度为0.805。结论问卷具有良好的信效度,可用于突发公共卫生事件网络谣言辨别能力的测量。     

儿童原发性椎管内髓外硬膜下尤因肉瘤1例北大核心CSCD

女性患儿,13岁,3天前跌伤后感腰痛,活动时加重,休息后可缓解;既往体健,无特殊家族病史。查体:L2~L4椎体棘突间隙处及椎旁软组织轻度压痛,余未见明确异常。实验室检查:D-二聚体3588μg/L。腰椎CT:L2~L3椎管内见12 mm×9 mm×22 mm等密度软组织肿块影,边界欠清,CT值约51 HU,邻近骨质未见破坏。腰椎MRI:L2~L3水平椎管内髓外硬膜下10 mm×8 mm×20 mm肿块,边界清,T1WI、T2WI呈均匀等信号(图1A)。     

以质疑为核心的活动对护生评判性思维能力的影响

目前,我国高职护理教育普遍存在教学模式程序化的现象,它导致护生总是过分地相信教师的权威,而不敢相信自己的质疑,对所学知识缺乏反思和推理,从而出现了评判性思维能力偏低的现象[1]。本研究在《护理学基础》的教学过程中应用了一系列以培养护生质疑精神为切入点的活动,即由实验教师轮流示     

应用ACCESS开发外送检测标本信息管理系统

目的 自主开发管理软件,实现对检验科外送检测标本信息的科学化、规范化和自动化管理.方法 应用Access2003创建表、查询、窗体和报表等对象,并应用窗体查询技术开发成外送检测标本信息管理系统.结果 该系统可实现信息登记、多种条件的复杂查询、统计分析、并可汇总打印多种明细表,优化了工作流程,提高了工作效率.结论 该系统具有开发成本低廉、操作简便、功能针对性和适用性强等特点,运用它可初步实现外送检验标本信息的现代化管理.     

高职院校护理实训物资管理改革探析

为切实提高高职院校护理实训的教学质量，必须加大护理实训物资管理改革力度。要进一步提高对护理实训物资管理的认识，打破现有的护理实训物资管理常规，落实整改措施并出台配套的管理制度；保证护理实训物资管理的有效性。切实做好护理实训物资管理，促进护理实训教学水平的提高。     

生物化学开放性实验教学初探

目的探索开放式实验在生物化学教学中的效果。方法以生化研究生阶段常用的层析技术以及十二烷基硫酸钠-聚丙稀酰胺凝胶电泳（SDS—PAGE）为开放性实验内容,由本科学生独立完成实验立题,文献检索,实验操作等整个科研过程。结果学生通过本次实验掌握了实验设计,实验操作,结果分析等全过程。结论开放性实验为训练学生的科研思维、培养分析解决科研问题的能力、锻炼实验动手能力提供了一条有效途径。     

改革生物化学实验 培养学生综合素质

生物化学是现代生命科学中一门重要基础学科,而实验课是生化教学中的重要组成部分。实验教学可以使学生验证理论知识,掌握实验技能,培养他们分析、解决问题以及科学思维的能力,是联系教学与科研和临床的桥梁。结合当前高等教育改革形势的需要,根据医学院校学生的特点,作者对生物化学实验课内容进行改革,减少简单的验证性实验,增加与现代化技术相适应的综合性实验和应用性试验,使实验真正成为培养学生动手能力、思维能力和综合分析问题的能力,培养学生实际工作能力。     

《护理学基础》技能学习阶段中护士行为规范的培养

人们在履行对社会所承担的责任义务过程中,每个人的思想行为都遵循着具有自身职业特征的准则和规范。就护士的职业特点而言,在遵循人们公认的规范和行为准则中,其仪表、仪容、言谈举止的要求更为严格犤1犦。表1《护基》授课第一学期护生护士行为规范的现状和需求内容是百分率(%)否百分率(%)你是否熟悉护士行为规范的内容29186.14713.9你是否已按照护士行为规范的标准去做13439.620460.4你是否想进一步培养好自身的行为规范33197.972.0行为规范培养是否有必要32796.7113.3行为规范培养对护理工作是否重要32997.392.7护生虽已在《护基》这门课的初始阶段经过4～6学时专门的学习和训练,但由于缺乏督导机制和一定时间强化训练,加之护生自身不能严格要求自己,以至于扩生在这一阶段课程结束后,便放松自己,护士行为规范意识淡漠,不能在《护基》实验操作过程中、模拟病案的护理过程中表现出护士应有的行为规范要求。部分护士虽已做了,但做的仍不规范,说明护生对严格遵循护士行为规范为病人提供优质服务的重要性仍认识不足,有待在《护基》技能学习期间,不断督导培养而得以强化提高。2对护生实施护士行为规范培训2.1反馈...     

嘌呤硷鉴定实验方法的改进

<正> 有些高等医药院校的生化实验教材编有嘌呤硷的鉴定实验。我们使用这些教材,经多次实验发现,其中某些过程的实验设计和实验结果有值得商榷的地方,特提出研讨。使用上述教材中方法提取核酸钠并水解其组成成分后鉴定嘌呤,结果生成较多的白色凝乳状沉淀,放置空气中后呈灰褐色。我们认为此沉淀并非纯嘌呤沉淀。由于在提取核酸过程中加入了10％氯化钠,使提取物中带进了氯离子。当加入硝酸银鉴定嘌呤时,既生成了嘌呤银沉淀也生成了氯化银沉淀,氯化银具有感光性,见光作用后发生分解,变成