SimMan3G高级模拟人在急危重症护理学综合实训中的应用

目的探讨SimMan3G高级模拟人在急危重症护理学综合实训中的应用效果。方法以某大学三年级的全体护理本科生为研究对象,进行SimMan3G高级模拟人教学,通过自身前后对照,比较教学前后护生的评判性思维能力及团队合作能力的差异,并分析护生在SimMan3G高级模拟人教学中的行为表现及对教学的满意度。结果SimMan3G高级模拟人教学后护生的评判性思维能力及团队合作能力提高,且差异有统计学意义(P<0.05);护生对SimMan3G高级模拟人教学的所有条目满意度均在90%以上。结论护生对SimMan3G高级模拟人教学满意度较高,SimMan3G高级模拟人教学有助于提高护生的评判性思维能力及团队合作能力。     

应用精细化管理提高GMP模拟车间实训课教学质量

目的通过对GMP模拟车间实训课学生评教数据分析,探讨精细化管理对其教学质量的影响,从而提高GMP模拟车间实训课教学质量。方法通过对管理前后学生教学质量评价进行对比,选取最适合GMP模拟车间的管理方法。结果采取精细化管理后,学生教学质量评价从35.71%提高到96.42%。结论对GMP模拟车间精细化管理能够有效提高该课程的教学质量,给社会带来更大的经济效益和社会效益。     

高职药学专业理论实训“一体化”教学探讨

高职教育是培养技能应用型专门人才,这就决定了实践技能操作学习的重要性,但并不是简单地增加实践课时就可以的,需要将理论与实践有机地结合起来。本文就理论与实践的一体化教学方式进行探讨。     

做个合格的实训教师

新时期社会所需要的高素质工程技术人才是复合型、创造性人才，高校是培养这些人才的主要基地。高校工程训练中心的任务是培养学生的创新精神和实践能力。实习指导教师责任重大，需要不断学习和进取，教学方法和教学手段也要不断更新，抓好每个实习教学环节，不断总结经验，提高教学水平，使金工实训教学再上台阶。     

阶梯式带教配合个体化考核在高职院校护理实训教学中的应用

目的 探讨阶梯式带教配合个体化考核在高职院校护理实训教学中的应用效果。方法 选取2020级高职护理专业护生219人,随机分为对照组（107人）与试验组（112人）,均在第一学期开设护理实训课程。对照组采用传统教学,试验组采用阶梯式带教配合个体化考核教学。对比两组护生教学后的理论知识与实践技能考核成绩、教学前后的综合护理能力,并比较两组护生对教学的肯定度。以SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果 教学后试验组学生的理论知识与实践技能考核成绩各分项成绩及总分[（89.68±3.58） vs. （82.56±3.35）;（91.75±3.01） vs. （85.36±2.58）]均高于对照组（P<0.05）;教学前两组护生的综合护理能力比较差异无统计学意义,教学后的综合护理能力均高于教学前,且试验组护生的综合护理能力各分项成绩及总分[（86.53±2.61） vs. （80.32±2.31）]高于对照组（P<0.05）;教学后试验组护生对教学方法激发学习兴趣与积极性、提高自学能力、提高综合素养、提高理论知识运用能力、提高临床思维能力的肯定度均高于对照组（P<0.05）。结论 在高职院校护理实训教学中应用阶梯式带教配合个体化考核,可提高学生学习成绩及综合护理能力,并可提高其对教学的肯定度,可推广应用。     

GMP 生产车间实训中的互动式教学

提高GMP生产车间实训的教学水平,在药物制剂工程专业的专业建设中极其重要。笔者将角色互换、教练施教、纠错竞赛、假如我是车间主任等多种互动式教学方式应用到GMP生产车间实训中,取得了令人满意的教学效果     

剧本对话模式的问诊第二课堂实训效果分析

目的 探讨剧本对话模式在问诊第二课堂实训中的效果,以提高问诊教学的质量。方法 将本院14级临床医学专业五年制学生69人,随机分为对照组和实验组,前者34人,按照传统方法医院问诊训练,后者35人,采用校内剧本对话模式问诊实训,比较两种教学方法的效果差异。结果 实验组与对照组总分比较无明显差异,P>0.05,没有统计学意义；分析问诊各个环节,主诉、沟通能力等2个环节,实验组与对照组比较有明显差异,P＜0.05,具有统计学意义；其它环节实验组与对照组比较无明显差异,P>0.05,没有统计学意义。结论 采取剧本对话模式的问诊第二课堂实训,效果良好,与对照组的床旁问诊实训效果相当,且显著提高了学生的学习积极性,训练了临床思维,全面提高了本课程教学质量。     

高职药学专业实训课群的建设与实践

本文主要从课题背景、课题实施、课题成果、成果实施情况和后续工作等五方面介绍了高职药学专业实训课群课题的研究过程、建设措施和实践成果。     

五位一体在护理实训教学和管理中的应用

目的探讨五位一体在护理实训教学和管理中的应用效果。方法以我院2014级和2015级护理系学生为研究对象,2015级为观察组,2014级为对照组。观察组以五位一体指导下建设的护理实训中心作为主要教学与培训基地,对照组在传统的实训室进行实训。两实训结束后对两组学生进行护理理论和实践技能考核,并对发放问卷调查全部学生对护理实训中心的满意度,应用统计学方法进行评价比较。结果观察组学生理论和实践技能考核成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的满意度为94.2%,对照组为75.0%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论五位一体对学生理论知识的掌握和操作能力的提高具有重要意义,适合在护理实训教学和管理中应用并加以推广。