全文获取类型
收费全文 | 26118篇 |
免费 | 1615篇 |
国内免费 | 959篇 |
专业分类
耳鼻咽喉 | 118篇 |
儿科学 | 129篇 |
妇产科学 | 81篇 |
基础医学 | 2012篇 |
口腔科学 | 110篇 |
临床医学 | 4180篇 |
内科学 | 723篇 |
皮肤病学 | 44篇 |
神经病学 | 460篇 |
特种医学 | 470篇 |
外国民族医学 | 13篇 |
外科学 | 668篇 |
综合类 | 10152篇 |
预防医学 | 4002篇 |
眼科学 | 171篇 |
药学 | 2608篇 |
224篇 | |
中国医学 | 2380篇 |
肿瘤学 | 147篇 |
出版年
2024年 | 292篇 |
2023年 | 886篇 |
2022年 | 1179篇 |
2021年 | 949篇 |
2020年 | 811篇 |
2019年 | 689篇 |
2018年 | 326篇 |
2017年 | 553篇 |
2016年 | 629篇 |
2015年 | 786篇 |
2014年 | 1489篇 |
2013年 | 1392篇 |
2012年 | 1748篇 |
2011年 | 1885篇 |
2010年 | 1610篇 |
2009年 | 1771篇 |
2008年 | 2327篇 |
2007年 | 1590篇 |
2006年 | 1457篇 |
2005年 | 1430篇 |
2004年 | 1203篇 |
2003年 | 873篇 |
2002年 | 579篇 |
2001年 | 492篇 |
2000年 | 403篇 |
1999年 | 298篇 |
1998年 | 209篇 |
1997年 | 176篇 |
1996年 | 148篇 |
1995年 | 143篇 |
1994年 | 98篇 |
1993年 | 49篇 |
1992年 | 40篇 |
1991年 | 37篇 |
1990年 | 28篇 |
1989年 | 20篇 |
1988年 | 20篇 |
1987年 | 17篇 |
1986年 | 9篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 4篇 |
1983年 | 4篇 |
1982年 | 5篇 |
1981年 | 1篇 |
1980年 | 2篇 |
1965年 | 1篇 |
1958年 | 16篇 |
1957年 | 6篇 |
1956年 | 5篇 |
1954年 | 4篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
目的观察五味子根、茎、叶及果多糖对D-半乳糖所致小鼠学习记忆障碍的影响。方法将雄性ICR小鼠随机分为6组,即空白组、模型组、五味子根多糖组、茎多糖组、叶多糖组及果多糖组,分别给予蒸馏水及总糖含量为35mg/kg的根、茎、叶及果粗多糖灌胃,30min后除空白组皮下注射生理盐水外,其他组均皮下注射300mg/kg剂量D-半乳糖,每日1次,持续6周。通过避暗实验和Morris水迷宫实验评价改善学习记忆能力。结果在避暗穿梭实验中,与空白组比较,模型组小鼠避暗潜伏期显著缩短,避暗穿梭次数显著增加(P<0.01);与模型组比较,五味子根、茎和果多糖组小鼠避暗潜伏期显著延长,避暗穿梭次数显著减少(P<0.01)。Morris水迷宫实验中,与空白组比较,模型组小鼠空间探索潜伏期显著延长,目标象限停留时间显著缩短,穿越平台次数显著减少(P<0.01);与模型组比较,五味子根、茎及果多糖组小鼠空间探索潜伏期显著缩短(P<0.05,P<0.01);五味子茎及果多糖组小鼠目标象限停留时间显著延长(P<0.01),根及叶多糖组目标象限停留时间无统计学差异(P>0.05);五味子茎及果多糖组小鼠穿越平台次数显著增加(P<0.01)。结论五味子根、茎及果多糖对D-半乳糖所致鼠学习记忆障碍具有改善作用。 相似文献
4.
初中是学生学习物理的第一阶段,作为学生的物理启蒙老师,在学生刚接触物理之始就要让他们感受到物理的魅力,从而促进学生在日后的学习中稳步上升。对于学生来讲,兴趣是学习事物的第一动力,兴趣促进学生在课堂上思维更加活跃,互动更加有效。因此,学校及教师要多角度构建趣味性课堂,使学生在轻松愉悦的氛围中积极加入课堂互动,提高学习效率。本文将从多个角度分析如何提高物理课堂中的趣味性。 相似文献
5.
6.
8.
阅读教学是小学语文教学中的重要环节。随着年龄的提升,小学生阅读的对象其内涵会越来越深刻,会存在多种解读的角度。但是,小学生的思维并不完善,理解时可能会进入误区或存在片面的现象。此时,小组合作学习的方式就能够发挥作用,通过彼此之间的沟通交流来打开学生的思维,实现更高效率的阅读能力提升。本文即从促进学生理解、丰富教学形式和推动效果巩固三个方面,对小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行探讨,供广大同仁参考。 相似文献
9.
STEM教育以培养具有跨学科思雏能力的创新型人才为目标,具有团队协作实施\跨学科学习和社会服务支持等特点。把STEM教育引入幼儿园,将会让学前教育更具有全面性。在两种教育相结合的同时也面临着诸多挑战,但这也有利于教师提升自己的教育观和儿童观。 相似文献
10.
作者姓名在文题下按序排列,排序应在投稿时确定,在编排过程中不应再作变动;作者单位名称及邮政编码排于作者姓名下方。作者应是:①参与选题和设计,或参与资料的分析和解释者;②起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容者;③能对编辑部的修改意见进行核修,在学术界进行答辩,并最终同意该文发表者。以上三条均需具备。仅参与收集资料者不能列为作者,仅对科研小组进行一般管理者也不宜列为作者。对文章中的各主要结论,均必须至少有一位作者负责,集体署名的文章必须明确对该文负责的关键人物;其他对该研究有贡献者应列入致谢部分。作者中如有外籍作者,应征得本人同意,并有证明信。 相似文献